Срещи
Тук пишем за срещи на живо между нас си или с други хора и институции.
Отварям я, за да събера вашите послания до МОМН за срещата ни на 25 септември.
Казвайте.
Тук пишем за срещи на живо между нас си или с други хора и институции.
Отварям я, за да събера вашите послания до МОМН за срещата ни на 25 септември.
Казвайте.
Шели, идеята за списание е много хубава. Пожелавам ви успех. Всъщносто,ако идеята ви потръгне бих предложила услугите си за кратка научно- популярна статия за множестевните интелигентности. Но не е много подходяща за първия брой, може би малко по- нататък.
Павката пътува и ще пише сигурно другата седмица, ето накратко и насипно моите впечатления от какво научихме и какво свършихме:
Научено
1. За самата Ломева:
а) е (както се очакваше за човек от 1994 г. работещ в гражданския сектор) по отоворена от всички досегашни свои хомолози на такова място към разните неформални и граждански групи имащи идеи за образованието;
б) с изключително скромна компетентност в образованието и с вече ясно очертани рефлекси да я прикрива с придърпване на обсъжданата тема към други неща (неефективна администрация, натрупани проблеми, неприлагане на законите, нежелание за откритост на структурите на МОМН и пр.);
в) доста горда от личната покана на Фандъкова да заеме поста;
г) една от възможностите да заеме мястото на Фандъкова, като последната се упъти обратно към Столична община. Другата възможност е зам. министъра за висше образование.
д) отговаря за инцидентите очевидно - защото си прекратихме срещата 15 мин. по-рано от предвиденото, защото й докладваха инцидент в Разград със смъртен случай на дете в интернат и набързо свика експерти да умуват какво ще казват на медиите.
е) Ангажирана едновременно и в групата, която разработва проограмата на Фандъкова за целия мандат и в тази за новия законопроект. Това е и основната причина, поради която се срещнахме с нея.
2. За докъде са я докарали и как мислят да я карат нататък
а) гражданското образование - "срещат се с учители", от които научават, че "трябава да има отделен предмет и матура по гражданско образование", също и трябва да се "променят ДОИ по ГО", които тя ги е "изчела" и " са много хубави, но не се случват в училище". Накратко - нямат идея какво ще го правят ГО все още.
б) законопроекта - нямат идея каква им е философията - централиизация или децентраллизаци, на какво и как, нямат още идея - дали новият ЗНП ще погълне действащия Закон за учебния план или не и пр. също и "колегите отидоха днес в Банкя, за да избистрят основните идеи на спокойствие, защото тук не може да се работи спокойно". Мен лично, малко не ме радва идеята, че групата дето "бистри" се води от Ив.Игов - съветник на Фандъкова (доскорошен психолог на НПМГ), защото Анелия Андреева (директор на НИОД) се занимава с групата - разработваща Нардебата за прием след 7 клас. Вероятно като стане готова наредбата - двете групи ще се слеят в една.
в) За идеите на Новото образвоание - тя лично " се подписва под всичко което е прочела в нашите документи" и ще го използва за да го включи в програмата на министър Фандъкова . Освен нашите цели и картата за съответствие на мерки и проекти с целите, й оставихме още преведената от тази изумително ефикасна малка общност Програма на Канадския министър на образвоанието - която доста силно я зарадва.
Получихме и обещание, че "ще получим черновата на програмата на Фандъкова за мнение".
Свършено:
1. Павката, естет ненадминат, направи брилятна презентация на нашите акценти;
2. Оторизирахме г-жа Ломева да използва колкото може повече нашите идеи;
3. Получихме гореупоменатото обещание виж в червенко;
4. Оставихме (същият ненадминат естет, естествено се беше погрижил) изключително красиво оформена схемата на системата в А3 формат в слънчево оранжева рамка на стойка, която ще стои в кабинета на госпожата и ще привлича още въпроси и интерес към идеите ни.
Това ми се струва най-важното. Ако се сещате нещо друго - моля помогнете с въпроси.
Мария изчерпа 95% от това, което се случи на 25-ти, приятели. Бих могъл да добавя само усещането си, че за първи път зам.-министърката вижда нещо подредено (макар и "външно" за) образователното министерство. Личеше от светналия й поглед.
"Оранжевата касота" представих като "моя" (но имах предвид "наша") визитна картичка, на която съвсем съзнателно не съм сложил марката или името на "Новото". Нека с нищо не пречим на Ломева да я държи на видно място в кабинета си, че и да я разнася ведра насам-натам.
За Гражданското образование казах, че съм убеден, че то трябва да е по-скоро вплетено в отношенията в училище, отколкото да е учебен предмет, заниманията по който да приключват с един звънец. По света има много хубави примери за това - ще ви преведа нещичко за Sands School скоро.
Подсказах на Ломева, че съм за разкачване на финансите за образованието от индикатора (за състоянието на търговията!) БВП - Брутен вътрешен продукт, но на нея й се стори несериозно, понеже попита "Ами тогава за какво да го закачим?". Казах й, че имам отговора на този въпрос. Смея да прогнозирам, че това ще е една от бъдещите ни теми за разговор.
Ще направя кратичък протокол, който ще изпратя на зам.-министърката, за да не забрави какво сме си говорили, и естествено ще го публикувам тук.
----
Благодаря ти за "ненадминатия естет", Мария!
Павка, Мария, поздравления и от мен! Оставам с впечатление, че сте постигнали доста добър резултата като за първа среща.
Повече ще пиша довечера.
Без връзка със срещата, но по повод - разкачването и по-общо парите и образвоанието - споделям следните числа, които намерих в последния доклад за индикаторите за образвоание на ОИСР:
Та давайте да работим разкачването, щото от птичи поглед е видно че има един недостиг от има няма 300% докато докараме до прилична инвестиция в обучението на 1 дете.
Лек ден на всички!!!
Нека кажа и това: планът ми беше да отворя още 2-3 теми (едната подсказана от Теодора/ dorodtea), но приключихме преждевременно.
Имайки пълна вяра във всичко, което се случва, ви/си казвам "По-добре, че се получи така." Именно защото ни прекъснаха на средата на изречението, думите останаха да висят тежко във въздуха. Продължението ще е скоро ...
За темата по разкачването на финансирането на училището отварям нова тема (малко по-късно днес), ОК?
Ето какво ще изпратя на Ломева утре, приятели.
________________________________________________
Записка към срещата на Новото образование със зам.-министър Ломева, проведена на 25 септември 2009 г.
Обсъдени теми
Гражданското образование
□ Настоящи инициативи и дейности на министерството;
□ Формата под която ГО да влезе в училище: учебен час или вплитане в живия училищен живот? По света са все повече примерите за второто. Казват се „демократични училища”. Новото образование ще участва и ще организира в България международни срещи с хора от тези училища за запознаването с техния опит.
Концепцията и идеите на „Новото образование”
□ Илюстрация на колосалната сложност на материята „образование” в отговор на всяко прекалено лесно „решение” на всички проблеми;
□ Слагане на ред и оеднаквяване на понятията за това нещо, което ще оправяме или градим наново;
□ Трасиране на пътищата за достигане до желаната ситуация веднага щом дадем на желанията си достатъчно конкретен образ;
□ Идентифицитане на зависимостите между елементите (с помощта и на сложен софтуер) с цел проиграване на ефектите от едно (управленско) решение;
Документът „Целите на училищното образование в България”
□ На думите на зам.-министъра „Бих поставила подписа си под всяко едно нещо, написано тук” Пропуснах да отговоря: „Щом е така, слагайте подписа си, г-жа зам.-министър, и да потегляме чевръсто всички именно в тази посока.”
□ На питането на зам.-министъра „Мога ли да ползвам тези неща в нашите разработки? И при какви условия” отговорихме „Ползвайте ги както намерите за удачно, но най-добре ще е да запазите цялостта на текста. А това, дали ще цитирате или не Новото образование като автор на материалите, оставяме на вашата преценка.” Идеята е авторската ни „облага” да не бъде пречка за бързото и повсеместно разпространение на Целите.
Откъде да започнем епохалната промяна?
□ Епохалната промяна вече е започнала.
Ние можем да ускорим скоростта й като разпространим час по-скоро и накараме всички фигури в образованието да прегрънат и припознаят за свои Фундаментална цел с 3-те й напраления - конкретизирани с точно в онези 14 цели от документа „Целите на училищното образование в България”.
От там нататък ученици, родители, учители, директори, администратори, търговци, политици и активно гражданство ще претендират сами (пред който преценят сами!) да бъдат задоволени нуждите им според прокламираните Цели. Този спонтанен и масов натиск, а не някакъв закон или управленска мярка, ще е истинското горивото на двигателя на промяната.
□ Други съвсем конкретни стъпки ще са попълненитв и публикувани „Картони за стратегическата обвързаност на проект/дейност АБВГД” носещи точна информация за приноса на проекта към общите цели, индикаторите за успех, първоначалната и крайната им стойности, име и фамилия на отговорника. Все неща конкретни!
Едва засегнати теми
Програмният документ на канадския (по-точно на канадката провинция Алберта) министър на образованието.
(По)желанието ни е час по-скоро да имаме наш, български, подобен документ – подреден, ясен и конкретен,- защото той ще е потвърждение за съществуването на:
□ Воля и умения за адекватно информиране на обществото;
□ Ясна отговорност на министъра;
□ Ясна мисия и визия на министерството;
□ Ясни стратегически направления и цели (Онези от документа „Целите на училищното образование в България”, бих казал);
□ Ясни приоритети за дадения период, привързани еднозначно към стратегическите направления;
□ Ясни критерии и индикатори за качество на образователните дейности (с превес на оценката на основните „потърпевши” и общественото мнение!);
□ Конкретни инструменти и методи за отчитането на стойностите на индикаторите;
□ Последователна и ясна политика за финансова отчетност на министерството.
Пропуснати теми (поради липса на време)
Текстът на днешното ми писмо до Ломева можете да намерите в "Документи" --> "Новата образователна система". (щракни тук).
Добавих някои неща към публикуваните от мен малко по-горе.
Ами ОК, Павка. Предполагам, че си предал точно темите на разговора ви.
Само за гражданското образование ми се иска да уточня нещо. Струва ми се, че малко си избързал с мнението си. Всъщност това е детайл, който не сме обсъждали тук, поне не черно на бяло. Когато се срещнахме в Несебър, ти ми разказа за "демократините училища", но специално за гражданско образование не сме говорили. Не знам какво сте обсъждали при срещите на живо с останалите от нашата малка бщност :) И демократичните училища за твое съжаление не са масово разпространени по света :) Може би трябва да питаш Ани, но ми се струва, че в повечето демократични страни по света си има отделен предмет "гражданско образование" или нещо подобно.
Както и да е, те явно съвсем никаква визия нямат по въпроса и паси поне малко по-напред с материала :)
Имай предвид, че в МОН разбират съвсем друго под "вплитане " в учебния материал. Те просто са "разпръснали" знанията в различни предмети. Например по История се учи какво е парламент, монархия и т. н., по География - за екологичните проблеми... Така са "вплели" гражданското образование, че то на практика не се изучава.
За матура при тези условия и дума не може да става. Представи си как се държи изпит, като трябва да си "събираш" въпросите из всички изучавани предети!
От малкото , което прочетох за демократичните училища останах с впечатление, че там просто принципите се прилагат на практика - всеки ден. Децата вземат решения, обсъждат важни за тях въпроси, изобщо - прилагат демокрация, гражданско образование в ежедневието си. Нещо, което със сигурност не се случва в българските уилища! Ако Нина надникне тук, ще ти каже доста неща за това, колко демократично въведоха матурите и какъв урок по гражданско образование получиха децата.
Но има разлика между практичесото приложение и чисто теоритичните знания - какви са правата и задълженията ти като гражданин, кък функционират институциите, към коя от всички би трябвало да се обърнеш при възникнал проблем...... Така че спорът дали да се "вплита", или да се учи в отделен час ми прилича на спора за кое е първично - кокошката или яйцето. И двете са необходими.
И един въпрос към Мария: спомена, че от МОН "се срещат с у чители", за да обсъждат въпроса за гражданското образование. Разбра ли с кои по-точно учители? Защото имах възможност да присъствам на една конференция на учителите по филсософия /бях поканена от АНИ/. И присъствах на една дискусия. Останах с впечатление, че нямаха предварителна подготовка за единно становище и не помня дали накрая излязоха с ясно предложение.
А не знам кой друг би могъл да говори от името на учителите по този въпрос?
З а останалите въпроси се въздържам от коментар- явно сте предали точно това, което сме дискутирали тук и сте я запзнали с нашите виждания.
Ами.. да си пожелаем успех и да потръгне работата ни!
Само да кажа, че на 15/010 ще ме водят пак на среща в МОН. Този път организирана от Български дарителски форум. Компанията се предполага да е бизнеси, интересуващи се да помогнат на образованието и НПО - интересуващи се от същото. Намерението на БДФ е да има такива редовни срещи. Но какво ще излезе от тази, която трябва да сложи начало - не се знае.
@Ани Едрева - по гражданското образование две неща:
а) нито Павката има възможност да си разгърне идеята.
б) нито Ломева изобщо се е доближила достатъчно до проблематиката, за да знае поне какво е настоящето състояние - нито от в БГ нито от останалите държави има някаква що годе ясна представа.
Така че - единственото, което е останало от разговора за ГО е, че ги чакаме да си изяснят какво точно искат да правят, за да им предложим всякаква помощ - за вплитане, за разплитане или за устройване на целия училищен живот като лаборатория по гражданско образование.
Но все пак, споменатото то Ломева "учителите предлагат да има матура по гражданско образвоание", ако искате да го обсъдим. Аз например съм твърдо против предметна матура по ГО. И съм твърдо ЗА - матура по обществени науки и ГО. Според мен целият смисъл на курлутурно-образователинте обрласти беше това. Каквото ще се проверява с тестове, да дава възможност на децата да правят връзки между науки. И постепенно в училище да почнат да работят предметниците поне в една културнообразователна област като екип. Хем е по-интересно, хем - се оптимизира времето и остава за правене не хубави неща.
Благодаря за уточнението , Мария. Само едно ми стана ясно - че на министерството нищо не му е ясно :(
А според мен е по- добре да настояваме за широка обществена дискусия ако изобщо ще се ангажираме с един такъв конкретен въпрос като гражданското образование. Ние тук сме пет човека и вече забелязвам 4-5 различни мнения.
Но може би ще е добре да уточните при следваща среща, че целите ни се простират доста по- далеч от решаването на злободневни въпроси тук и сега.
Всъщност, вие явно сте го казали, ами те дали са го проумели :)
Това, което бих могъл да уточня по разговора ни по темата ГО, Мария вече го каза: не можах да разгърна идеята си за "демократичните училища". Признавам си, че разговорът за този вид училища е избързване (предвид, че не сме го обсъждали тук), но беше провокирано - още с влизането си в кабинета на Ломева разбрах, че разговорът й с Мария е именно за ГО и ... така. Изстрелях термина "демократични училища", за да го има в главата си зам.-министъра още от сега.
Скоро ще отворя нова нарочна тема Демокрацията в училище. Предмет или стил на работа.
Ок, Мария. Поне разбрах за какво нищо иде реч :) Между другото , не помня да имаше представител на министерството на въпросната конференция. Макар че Ани Ананиева би могла да каже по- точно.
Аз всъщност исках да знам дали има легитимен орган или организация, която да представя пред МОН мнението на учителите, или поне какви идеи се дискутират. И както очаквах - няма :(
Първо,сред лекторите виждам имена не на учители, а на научни работници.Моите уважения към последните, но работата им е доста далеч опроблемите, с които учителят се сблъсква всеки ден. Второ, всички теми, с изключение на една - две са по въпроси, които не се изучават дори от всички студенти- историци. Да не говорим за училище. И трето, между предметите "История" и "гражданско образование" няма и не бива да има знак за равенство.
Вса пак - поздравления за участието в хубавата инициатива.
И тъй като програмата не дава пълна представа - били разказал - ти присъства ли на някакви дискусии по въпроса за гражданското образование? Ако да - как по- точно протече събитието?
И да Мария, трябваше да се досетя че синдикатите са приемани за "легитимен" орган, който да представя мнението на масата учители. До колко това отговаря на истината е друга тема.
Всъщност аз си мислех, че необходимостта от учителска организация от типа на асоциацията в Алберта става все по- очевидна. Сред многото и функции непеменно трябва да бъде и тази - да организира дискусии по подобни въпрси и да информира МОН за позицията на колегите. Естествено, дискусиите трябва да са проведени така, че всеки желаещ да има възмжност да участва и да е сигурен, че мнението му ще бъде взето предвид. Което сега изобщо не се случва.
Здравейте
Не знам колко са участващите в дейността на сдружението, но в Созопол бяха 25 на брой учители (даскали). Тази конференция не е инициатива на сдружението, но то има за свой мотор дейността на преподаватели от НБУ. Както се вижда вторият ден е посветен на проблемите на преподаване на предметите от културно - образователната област обществени науки , гражданско образование и религия.
ІІ ден – 20 септември
Кръгла маса на тема “Изучаване и преподаване историята на тоталитаризма” с участието на представители от Историческо сдружение “Алтернативи”
10.30 – 11.00 – доц. д-р София Димитрова (Издателство “Просвета) – “Държавните образователни изисквания по история”
11.30 – 13.00 Д и с к у с и я
След обяд
16.00 – 18.00 Д и с к у с и я по темата на кръглата маса “Изучаване и преподаване историята на тоталитаризма”
Въпреки че има научен и политически срез кръглата маса и дискусията протече в широк дискусионен мащаб. Срещата не приличаше на срещите на Вълчев с даскали от културно образователните области. Ломева взе отношени,е , но тя е по далеч от проблемите (на ежедневието в класната стая, паралелката, випуска или гилдията на учителите с техните силни и слаби страни в процеса на обучението)от преподавателите , които са издатели на учебници , както и от издателите на последните от изд. Просвета. Тя идва от неправителствения сектор и има теоретичен поглед, включително и е запозната с добри практики от чуждестранен опит.
Учителите се изказаха по ред въпроси като:
- Учебниците по история
- Методически препоръки към издателите и авторите на дидактически пособия
- Интерактивните методи и проектните дейности, като елементи на преподаването в часовете по дисциплините от ОНГО
- За предметът Свят и личност се срещнаха и противоречиви становища
- В интегрален (интердисциплинарен) и/или самостоятелен предмет следва да се осъществява обучението по гражданското образование
- За тоталитарните идеологеми (пример: "държавен социализъм") и подмяната на учебното съдържание по проблемите на близкото минало в учебниците по История и цивилизация
- Проблемите по укриване на факти от архивите (пример: датите 4.12.1964, 17.07.1965г. като дати обвързани с два тайни пленума на ЦК на БКП, целящи ликвидирането на суверинитета на България в "полза" на инкорпорирането й в СССР). Последното е максимумът на централизацията по оста Кремъл (Коминтерн).
- За матурите: като ключ за кандидастване във ВУЗ; за възможността да се подготви матура по проблемите на гражданското образование
- За изтощената памет и за присъствието на учителите в света (обществото)
- За училищният мениджмънт (пример: ученчески съвети)
- Методически обединения на учители
- Неформалното образование (извънкласни занятия)
- Поражението във възпитателната функция на училището
- ДОИ от учебните програми в КОО ОНГО
- Законът за учебния план, включително за обновяването на ДОИ на четири години, нещо което вече Фъндъкова настоява да се прогони
- Преподаването на човешките права
- Маргинализацията на задачите на науката и преподаването по проблемите на близкото минало
–––––––––––––––––––––
Относно дейността на сдружението , то има капацитет и осъществени събития далеч надхвърлящи участията му в научна конференция на един от българските вузове (най-демократичен) според мен.
В рамките на проекта бяха проведени срещи с преподаватели по история в Стара Загора, Бургас, Русе, Силистра, Велико Търново, Пловдив, Сливен, Шумен, София, на които беше обсъден въпросът трябва ли да се променят държавните образователни изисквания по история; от какви материали имат нужда учителите по история, за да се облекчи и подпомогне тяхната преподавателска дейност; трябва да ли да бъдат променени учебните планове и учебните програми по история и в каква посока и др.
Бяха проведени 3 семинара: в Стара Загора, в Русе и в София. На тях беше извършен преглед на съществуващите учебници по история за основното и средно образование. Направеното сравнение показа, че при представянето на най-новата българска история в учебниците често се прилагат не обективен и безпристрастен подход, а в тях намират отражение идеологическите възгледи на техните автори.
–––––––––––
Целите на сдружението са и реално осъществявани инициативи (една от които е участието в тази конференция), такива като :
1. Организира и провежда на семинари с учители, преподаващи в културно-образователна област: Обществени науки и гражданско образование в основното и средно училище с цел обсъждане на актуални образователни и възпитателни проблеми на българското училище.
2. Организира и финансира авторски колективи за работа по изменението и осъвременяването на държавните образователни изисквания за учебно съдържание в културно-образователна област: Обществени науки и гражданско образование, за изготвяне на учебни планове, учебни програми, съпътстващи ги контролни дейности по тяхното практическо приложение и оценяване на ефективността им.
3. Организира и финансира на участие в семинари, курсове и симпозиуми, свързани с повишаване на квалификацията на преподавателите по история.
4. Подпомага работата на учителите по история чрез създаване на учебни помагала.
5. Осъществява връзки, набира информация и участва в програми чрез официалните български и чуждестранни институции и чрез частни програми, за привличане в работата и за постигане целите на Сдружението, на български и чуждестранни експерти и преподаватели, както и специалисти по методика на обучението.
–––––––––––––––––––
Аз не съм вземал участие в посока на представянето на Новото образование. Първо не чувствам каквато и да е увереност в способността (моята) на тези идеи да намерят приложение днес в нашето училище, юрисдикция или регион. Отдавна изгубих опорна точка (по-точно не намерих) за възможно мое участие по хипотезите и говоренето за нови и стратегически цели и комплектоване на методи за тяхното внедряване в насъщния живот на учител - ученик в родното даскало.
Сега съм сред лабиринтите на една административно-командна машина, такава от проблемите на която не само някои са далеч, но и не могат да проумеят колко "добре", постоянно , учестено и с настъпателна обремененост, неефективно тя е бетонирала живеца за промяна в нашата образователна система. Това е смес на манталитет, норми, закони и предрасъдъци, социокултурна установка. Тя се крепи естествено на основата на съзнанието и поведението на българските (застаряваща гилдия) учители и директори, които са убедени (споделен им е манталитет, чалъм, способ) от близкото ни минало в достойнствата на системата от съветски тип , система с високо централизиран команден апарат. А последната е принудила в силата си една дълбоко действаща инерция (отсъствието на енергия за промяна и култура на оцеляването), условие за пропагандиране на идеи , "достойнството" на които се споделя, като идеи от доброто минало, едва ли не консерватори от съвтски тип.
Няма по-ярък пример за неосъществяването на хипотезите за ново образование от самата история на идеите за осъществяване на учителски конвент с 3 000 делегата, информациона национална мрежа, учителска (от учителите подета и осъществена) професионална асоциация, които остават лична кореспонденция от виртуален контингент и активни субекти от двама до петима на брои събеседници , сред които аз нямам нещо с което да мога да бъда полезен нито миг.
здрасти. бях на среща МОН (зам. мин. Ломева, зам.мин висше обр., главен секретар - Красимир Вълчев), дарители, НПО.
не научих нищо, което да не знаете. през уикенда ще порбвам да систематизирам нещо, което а е от полза.
само споменавам поредния кулоарен слух за наследник на Фандъкова -
Малина Едрева, бивш директор на Балканско училище, настоящ председател на общинска комисия за образование в София и..... братовчедка на бившия министър - Даниел Вълчев.
Само да си кджа аз отдалече че въпросната госпожа хич даже не е моя роднина :)
Лел,
Не мога да разбера кое чувство доминира горния ти постинг. Обреченост, безпомощност, разочарование или някакъв позитивизъм, който обаче не е свързан с Новото образование?
За неосъществената хипотеза за учителския конвент мога само да ти кажа, че когато заговорихме за него страстите бяха буйни, учителстското недоволство доминираше над всички теми, още не знаехме (поне аз не знаех) какво супер-сложно нещо е образованието и колко много ни е нужна една широко-споделена визия за построяването на другото - ремонтираното старо или нещо чисто ново. Времето, значи, изкара на бял свят теми различни от учителите. Теми, в които учителите ги има, но не изчерпват всичкото.
Затова намирам покрусата, с която говориш за неродения конвент, и за невъзможността ти да си полезен тук, за малко пресилена. Хипотезата за конвент (засега) е "паркирана", да. Но затова пък развитието на други е факт. Не мислиш ли?
Лел изобщо нямах предвид теб а... програмата на министър Фандъкова 2009-2013 - която трябваше да получим за мнение преди публикуване. Писах набързо мрачен коментар под радостното съобщение на Шели, че програмата е публикувана. Без план за действие. По стечение на обстоятелствата това е втория стратегически документ, за който се случва да съм част от неформална група, помагаща на екип воден от г-жа Фандъкова. На първия никога не му се появи планът за действие. Имам мрачно усещане за дежа вю.
Нищо от това няма нищо общо с твоята прекрасна персона. Тъкмо обратното - много даже се радвам, че не си зарязал учениците, както имаше намерение в края на миналата година.
ПП. Принципно не смятам за уместно да коментирам усещанията на приятели и познати. Шели просто е казала, че й липсваш тук. Това е усещане. Според моите доста повърхностни познания. Виж за моите си такива - нямам проблем да пиша.
Ей, тук пак е ставало "весело" :))))))))
Лел, моля те, прочети още веднъж писанията ни . И аз така разбирам постинга на Мария - не ти, а програмата на МОН има слабости :))))
Олеле,
Нямаше ме 2 дни тук и гледайте колко много сте изписали!
Ще коментирам утре, но нека само уточня, че и аз не виждам нужда Лел да бъде защитаван. Всички знаем колко е ценен за каузата.
Лел, ако съм те засегнал с нещо, е било неволно. Прощавай...