За етапите на "Процеса на промяната" по Майкъл Фулън
Павка,
Предлагам на Вашето внимание една схема за етапите на процеса на промяната, така както ги вижда най-добрият мениджър по управлението на промяната, канадеца Майкъл Фулън.
Предлагам да разгръщаме конкретно от сегашното състояние Къде сме към бъдещето състояние Къде искаме да бъдем и смятам, че една от задачите на тренинг-дискусионните срещи е да се определи разминаването - Калиброване.
Предлагам на Вашето внимание една схема за етапите на процеса на промяната, така както ги вижда най-добрият мениджър по управлението на промяната, канадеца Майкъл Фулън.
Предлагам да разгръщаме конкретно от сегашното състояние Къде сме към бъдещето състояние Къде искаме да бъдем и смятам, че една от задачите на тренинг-дискусионните срещи е да се определи разминаването - Калиброване.
Благодаря, Лел! Много интересно.
Според мен имаме всички елементи, необходими за промяната.
Казваш да се разгръщаме към "бъдещето състояние Къде искаме да бъдем"? Мисля, че точно това правим в момента - магическата фраза е именно "Къде искаме да бъдем".
Мисля, че можем да формулираме и ние едно ... мнение за степента на разминаване, но го намирам за прекалено рано на този етап. Идентифицирането и измерването на разминаването ще е полезно, когато започнем да планираме конкретните стъпки (имам предвид дейностите "по график", "ден за ден") за реализацията на Новото образование.
При всички положения яснотата по отношение на пътят, който трябва да извървим е нещо абсолютно необходимо. С начертаването му, вероятно след конвента, и обнародването му предвиждам да спечелим за каузата и последните колебаещи се.
____________
Шели,
Щтракни върху картинката. Ще те отведе в Документи, където съм качил голямата схема.
Сега след като е подчертана от светлосенките в дясно по вертикала и отдолу по хоризонтала, мога да споделя, че схемата стой красиво. В самата схема текста е пълен с правописни грешки, внесени са от лектора по "Иновационен мениджмънт"!
Остава по-значимата част: след като разполагаме с етапите на "Процеса на промяната", да съставим пътната карта, като поставим топосите по "часовник".
Лел, заинтриговаме с тази схема. Къде мога да намеря текст и графики на Фулън на български?
Самата тази схема само във формат графика ли я имаш или също и в word, че мам намерение да я пипна (за да й дам малко по-красива форма).
1. За книгите на М.Ф.
Тази графика извадих от една задача в тетрадката ми по предмета "Въведение в мениджмънт на иновациите в образованието". Сега се обадих на професора и го помолих да ми изпрати това което има от Фулан. За съжаление на български има оскъдни текстове. Извадките, които обеща да ми изпрати професора са от книга, която той лично си е купил от Холандия и е под името "Заветите на Фулан". Книгата надхвърля 500 стр.След дни ще ти изпратя къси текстове и една статия.
Другият ми познат, на който дължа много в професията и ориентирането ми към "Образователния мениджмънт", човек уважаван от мен и изключително опитен в управлението на образованието, за съжаление, също потвърди, че на български няма текстове от М. Ф.
2. За съвета, който ми даде този мой приятел (неговият опит и живот са минали в управлението на образованието)
Няма да мотивирам значимостта му като експерт, но смея да твърдя, че аз му се доверявам (рационално). Този човек беше за малко в МОН и му зададох въпроса как от "долу" да стигнем до "горе". Отговорът му бе: нужно е да се направи проект от Неправителствена организация, но да се търси това в партньорство с "Дирекция структурни фондове и международни образователни програми" при МОН.
Тъй като му споменах и името на Мария Донкова, той ни насочва към конкретни лица, а и той самият е жива връзка. Предаде ми, а аз сега предавам на Мария, да се обърне към лицата: Асен Петров, директор на Дирекция "Образователна среда и образователна интеграция", а също така и главен експерт Мариана Банчева.
Накратко ние ще направим нещо от НПО (или както там го намерим), а то ще се "хареса" на МОН. Надявам се това да не звучи в нашите среди като ерес!
МОН не могат да произведат такъв хибрид между Сцила и Харибда. А основната ни задача предстой! И тя е Конвент за създаване на този български хибрид.
А и още да не забравя, да повдигнем отново ангажимента на учениците за участието им с младежки Конвент. Ал повдигна въпроса за участието им, да го направим актуален, моля ви!
Сега, за Ваша радост, ще публикувам малко откъсче от Фулан из материалите по проекта ни.
Колкото по-сложна е промяната, толкова ще е по трудно.
II. Промяната е пътешествие (процес), не план
Промяната не е праволинейна. Tя е пълна с несигурност и напрежение, по някога е превратна.
III. Проблемите са наши приятели
Проблемите са неизбежни, без тях неможем да се учим.
IV. Визията и стратегическото планиране идват по-късно
Прибързаните визии и планиране заслепяват.
V. Индивидуализмът и Колективизмът (екипността) имат равна сила
VI. Нито централизацията, нито децентрализацията вършат работа
Необходими са стратегии обърнати с главата на долу и с краката нагоре.
VII. Връзката с по-широка околна среда е от решаващо значение за успеха
Най-добрите организации се учат както отвън, така и от вътре.
VIII. Всеки човек е агент (подкрепящ, съпричастен) на промяната
Промяната е твърде важна, за да бъде оставена само на експертите.
Трети урок: Проблемите са наши приятели
Кои проблеми са наши приятели? Виготски, кавър версия: тези проблеми, които очертават зоната на най-близко развитие.
Коя е нашата зона на най-близко развитие?
Реплика по точка осма
Осми урок: Всеки човек е агент (подкрепящ, съпричастен) на промяната.
Как можем да направим всеки човек съпричастен на промяната? Като отговорим на индивидуалните потребности на всеки:
Учителите - работеща практика за реален печеливш мениджмънт за учебното заведение + олекотяване на бумащината в превес на творческата работа + смислено учебно съдържание + обективни критерии за постигнати резултати, обвързани със заплащане + /не се сещам още какво плюс/;
Родителите - децата им да са щастливи, здрави и защитени в детските градини и училищата + създаване на умения у децата практически да използват знанията, които получават и да се реализират успешно, благодарение на тях и съзнателно изграждани в детски градини и училища личностни качества;
Децата - да научават нужното и полезното неусетно, да са щастливи + да се чувстват защитени и равнопоставени в детската си среда + да се поставят в условия да преодоляват препятствия, изграждащи положителни личностни и граждански качества;
Бизнесът - да получава на изхода работници, способни на качествен труд и отговорност + творчески активни хора;
Държавата - да придобива отговорни граждани с позитивна и активна позиция, умеещи да комуникират ефективно и безконфликтно помежду си + хора, способни да обединяват екипно усилията си за реализиране на общественополезни цели.
Искам да споделя, че вторият човек - казва се К. К.,- от който получих имената на експертите, не е професора. За него, че е добър герой, аз съм се убедил. Но виж тези посочените двама са гарантирани от него, но за мен са "без лица".
Надявахме се в разговора, които проведохме с него, че именно М. Д. ги познава лично и може да се обърне към тях. Ако това не е точно така, а сега очаквам тя да потвърди или отрече възможността за партниране, аз в ролята си на брънка, ще осъществя контактите именно чрез нашият "герой". Този човек, не се задържа в МОН (по разбираеми от нас причини), но е способен да ни съдейства веднага!
Относно професора, чувал съм от Мария, че е резервирана към него. Тя може и да не се сети за вметката в разговора ни в Силистра за П. Б., относно магистърска програма. Той също пожела да го държа в течение, ако и е възможно да ни е полезен.