Неща, които искам да споделя

развитието, децата се разглеждат като партньори, придружавани и подпомагани от учителите.

В Белгия, Чехия, Испания, Франция, Италия, Латвия, Португалия и Норвегия е налице и желание да се култивира грамотност и способност за количествено мислене у по-големите деца в подготовката им за началното училище. Някои страни посочват също предаването на знания (втори модел). Въпреки това съвсем малко се казва за това как се изпълняват тези програми, особено по отношение на ролята, която играят възрастните." хм, освен другите прелюбопитни работи, на мен ми проблясва мисълта, че подобни изводи са правени на базата на немного коректно събирана информация /така като гледам България никъде я няма в точно тези изводи/...Но, все пак, твърде, твърде любопитно.

 Дори ида не вникнете във всички графики, таблици и пояснения, препоръчвам ви да прочетете глава "Обобщение и заключения" от документа. /изкушавам се да цитирам/: "Програмите за възпитание и подготовка на много малки деца (до 5 годишна възраст) трябва да работят преди всичко по насочен към детето и ориентиран към развитието начин, докато програмите за по-

големите деца, между 5 и 6 годишна възраст, могат да въвеждат учебни предмети в по-планирана, ръководена от учителя учебна програма, без да имат отрицателни социални и емоционални последствия. Наблягането върху академичните умения на един по-късен етап, след един преобладаващо ориентиран към развитието подход, концентриран върху изграждането на социално - емоционална компетентност, е възможно да подпомогне по-добре прехода към началното училище." :))