Предучилищна педагогика 02.12.2007 shellysun 839 прочитания

Мотивиране децата за участие в непредпочитана от тях дейност

Педагозите често се сблъскват с упоритото желание на децата да участват само в еднотипни дейности. В режмните моменти, отделени за игра, някои деца упорито играят на едно и също. Също така и в задължителните регламентирани ситуации има деца, които с нежелание участват в предложената дейност, реакцията в повечето случаи е : "Не искам.", "Не ми се рисува" и т.н. Важно за развитието на децата е мотивирането за участие във всички дейности, развиването на всички техни умения и преодоляването на негативната настройка към определени занимания. Проучването показва, че в повечето случаи, нежеланието на детето да участва в дадена дейност е обусловено от придобит негативен опит емоционален опит в хода на дейността. В търсенето на система от стимули, които да го ремотивират за включването в нея, в практиката си използвам успешно т.нар. от мен "специално време" на детето, в което то представя подготвена заедно със семейството и планирана от педагога "изненада", пряко свързана с неговите затруднения за избор на определена дейност. Съгласуваната дейност между педагогическия екип и семейството играе ролята на външен, добавъчен стимул, който, образно казано, "пренася" детето през страшния за него момент на вземане на решение за изява в непредпочитаната от него област. Ако детето се страхува или не обича да рисува, това може да бъде рисунка, изготвена с помощта на мама и татко; ако има проблеми с разказването - може да бъде кратък разказ по тема, заложена в седмичната програма, а може да бъде и начин за запознаване с буквите и откриване мястото на звуковете, като децата носят предмет -"домашно", който започва с определена буква и разказват за него. Възможността то да представи своя продукт, изготвен заедно със семейството в специален момент, отделен само за него пред цялата група, довежда до намаляване на отрицателните емоции /страх, липса на интерес, неувереност в собствените възможности/ и укрепва положително неговата относителна самооценка по повод дейността. Планиран и внимателно подготвен заедно със семейството, този момент може да бъде не само трамплин за детското самочувствие и емоционален комфорт, но и добра основа за изграждане мотивационното ядро на саморегулацията на детското поведение.

Добави коментар

Категории

Семейство

Имам проблем

Възпитание и обучение в детската градина /3-7

Коментари

queen_blunder преди 18 години и 5 месеца

Много важен въпрос засягаш. Трябва да се търсят пътища, чрез които да се изгради у детето положителна нагласа към всичко онова, което правим в детската градина или училището.

Наскоро ми се случи в началото на един урок, за който бях подготвила като изходна дума за звуков анализ думата "игра", на въпроса ми "Кои са любимите ви занимания?" да получа в отговор: писането и ученето, но не и играта. Едвам изкопчих от тях думата "игра". Някои деца сериозно ми се противопоставяха с довода, че имало много тъпи игри. Явно са преживели доста разочарования дори от игрите (пита се тук на какво са играли?), за да гледат на тях по този начин.

Изводът е, че ако не се подхожда правилно към дейностите, в които децата участват, дори нещо приятно и леко като играта може да им дотежи и даже да предизвика негативизъм у някои от тях.

shellysun преди 18 години и 5 месеца

Положението се усложнява и от обстоятелството, че в детската градина режимът е строго установен и времето за разпределение на дейностите е относително хронологично "закопчано". От една страна изграждаме динамичен стереотип за участие в режимните моменти, а от друга страна е необходимо във всеки един от тях да осигурим на децата чувство за комфорт. Последното, за съжаление, доста често е неустойчиво поради индивидуалните особености на децата. Но, както се казва, учители, теренът е ваш!

galina_fr преди 18 години и 5 месеца

Темата е щекотлива...Към всичко казано дотук бих добавила и личния интерес и предпочитания на учителя. Сигурна съм, че по различен начин свети погледа ми, когато се занимаваме с децата с нещо от изобразителната дейност, например. Нещо подобно на интереса към определен предмет на учителите в училище или на заниманията с различно хоби, т.е. е нещо, независещо от мен самата, макар и да полагам усилия да разпределям времето според дневния режим.
Искам да споделя и нещо друго - допълнителните дейности "изяждат" време, което не ми се иска да ми се отнема, докато погледна - и дошло време за обяд, а съм искала да направим още куп неща...

shellysun преди 18 години и 5 месеца

Разковничето в "заобикването" на дейностите, според мен, е в емоционалната нагласа на детето към конкретната дейност. За едно дете това може да е удоволствието от най-после достигнатия резултат, за друго - чувството на значимост от изявата; за трето - явно демонстрираното възхищение на възрастните. При всички положения, обаче, в детска възраст при наличие на проблем с извършването на определена дейност, най-ефикасно е сътрудничеството със семейството, защото за детето , бих казала до предучилищна група, мама и татко са главните ориентири за нормата. Те са и хората, на които детето най-много обича да сътрудничи, без да разбира, че в случая всъщност те му сътрудничат за преодоляване на негативната реакция.

galina_fr преди 18 години и 5 месеца

Шели, исках мнението ти за допълнителните дейности като английски език, приложно изкуство, латинотанци и др.п. в детската градина като за такива, които намаляват времето за занимания с цялата група. Нали докато едни деца са на такива занимания, другите все пак се налага да ги изчакват, за да се започне нещо, чието възприемане изисква вниманието на цялата група. В този смисъл времето не стига...

shellysun преди 18 години и 5 месеца

При нас тези дейности задължително са изтеглени след регламентираните ситуации или в следобеден момент. Интензивността на натоварването за учителката е пълно, но не бих казала, че вариантът допълнителните дейности да са размесени със задължителните е по-добър. Истина е - има места, където допълнителните дейности са толкова много, че не остава време за друго. Не мислиш ли, че след въвеждането на конкурсите за допълнителни дейности, този проблем ще се реши донякъде?

galina_fr преди 18 години и 4 месеца

Нямам идея, тъй като не съм чувала за такива конкурси за допълнителни дейности. При нас те са 4 сега и 2 от тях предхождат задължителните занимания, което нарушава ритъма, но пък едва ли може да бъдат вместени иначе. Така че засега изчаквам децата да се върнат от тях, за да не ги ощетявам в заниманията. Използвам времето за приготвяне на материали и работа с по-малки групи.

shellysun преди 18 години и 4 месеца

От тази година офертите на фирмите, предлагащи допълнителни дейности, не се разглеждат и одобряват на педагогически съвет, а се прави конкурс по документи на общинско ниво, на който се разглеждат представените оферти. Комисия, която включва не само представител на общината, но и директор, и родител, одобрява фирма, която е подала оферта за извършвне на допълнителни педагогически услуги в конкретната детска градина.Между другото, изискванията за документи, които трябва да се включат в офертата са доста сериозни, изисква се и превеждане на парите за допълнителната дейност по банкова сметка и то от родителите, така че няма никакви предпоставки допълнителните дейности да се извършват от несериозни фирми със съмнителна компетентност. Разпределението на времето вече за тези допълнителни занимания е вътрешна работа, но предвид важността на основната дейност, те в никакъв случай не би трябвало да я затрудняват.

galina_fr преди 18 години и 4 месеца

Интересно, това за конкурса не се беше чувало, при нас се отвори дума на педагогически съвет...Информацията достоверна ли е, откъде би могло да се прочете това решение?
Предварително благодаря!