Моля ви за помощ.

Може и да помогна, ако бъдете по-конкретна. Например за каква възрастова група?

Пространствените представи у децата се формират  в различни дейности - рисуване на хоризонтални и вертикални линии, правилно композиране на фигури в равнината на листа, изпълняване на различни движения по физическа култура. У 4-5 год. деца се формират елемрнтарни представи за местоположения, пространствени отношения, посоки и направления, разстояния м/у обекти. Често трудности в тази възраст се срещат при диференциране на лява и дясна ръка. За да се изградят правилни представи за дясна ръка, се използват игрови похвати за моделиране на понятието "дясна ръка". Учителят може да изработи "вълшебни гривни" за дясна ръка, цветна панделка и др. средства, с помощта на които в разнообразни приказни ситуации детето да конкретизира представата си за дясна ръка.Пространствените отношения м/у обектите се показват от учителя и се назовават. Използват се подходящи играчки и сюжети. Демонстрират се различни дидактични средства. Подходящи са модели на простр.отношения на приказни герои - "Косе босе", "Под гъбата".

Преднамерена регламентирана педагогическа ситуация; сюжетна тема и основни образователни задачи:  Пространсвени отношения на предмети и фигури/модели.Разпознаване и назоваване на простр.отнош. м/у два предмета във варианти.Определяне разположението на три геометрични фигури - хоризонтално и вертикално.Движение в лабиринт от геометр.фигури - по указание и по образец.

Примерни методически подходи и дидактични средства: подвижни игри

Таня, ако Ви е необходима конкретна разработена тема пишете ми.  

Ядро: Пространствени отношения

Основни образователни задачи: 1. Определяне местоположението на обекти спрямо детето - пред мен, зад мен, отдясно, отляво    2. Определяне местоположението на частите на тялото на друг човек (кукла) ,като точката на отчет е у обекта, но съвпада с тази на детето   3. Моделиране на пространствени отношенияна обект спрямо обект, като точката на отчет е фиксирана неподвижно в него (апликация на приказен сюжет: горе на дървото, долу на дървото, зад храста, отляво, отдясно и т.н.)   4. Практическо и игрово определяне на вътрешна и външна област. Назоваване местоположенията на обекти от двете области (вътре- вън)  5. Определяне разстояниятя на два обекта спрямо детето. Изразяване с термините близо и далеч, по-близо, по-далеч (Зайко е по-близо до мен, а Лиса по-далеч от мен.)   6. Разпознаване и моделиране на две посоки по едно направление ( надясно- наляво, нагоре - надолу)

Детето овладява пространството най-вече чрез движението и словото в ежедневния си живот. Затова усъвършенстването на пространствената ориентировка се реализира във всички форми на педагогическо общуване в детската градина и извън нея. 

email:dimitrina.angelova.dimitrova.@abv.bg