Интерактивни техники при реализиране на образователни задачи

 Предложените по-долу техники са резултат от личната ми практика, както и от трансформирани идеи за интерактивни техники при организирането на тренинги.

  Най-важното при интеракцията е осигуряването на активно внимание и практическо участие на цялата група в поставената задача. Това може да се постигне с прилагането на интерактивни техники и подходи при: 1. Организиране на групата за работа чрез разделянето на подгрупи; 2. При прилагането на интерактивни техники за решаването на определена образователна /а също и възпитателна/ задача.

 1. Организиране на групата за работа чрез разделянето на подгрупи. Тук могат да бъдат спазвани следните три принципа на подбор за разделяне на групата:

А - случаен подбор - разпределяне на децата в групи чрез броилки, по желание, по местоположение, чрез лотария...;

Б - подбор по подразбиране - момчета/момичета, тъмнокоси/светлокоси...;

В - целенасочен подбор - той има най-пряко отношение към управлението на педагогическата среда, т.е. може да моделира необходимото индивидуализиране на задачата за дадено дете и да осигури подкрепяща среда за развитието му чрез поставянето му в подходящ отбор от съекипници - този подбор се прави в зависимост от проектирания от педагога резултат. Общо взето това е технологията на формиране на екипи за мозъчна атака, където, според мен, най - подходящото структуриране е събирането в екип на един "лидер", един "бързодействащ", един "незаинтересован", един "знаещ", един "незнаещ", като тази конфигурация може да се променя в зависимост от преследвания резултат.

   Техника на разпределянето: разпределете средата, така че всяка подгрупа да има обособено място за работа -. може на всяка маса да залепите отличителен знак, който под формата на медальон или стикер да раздадете на децата, определени от Вас да участват в дадената подгрупа, например: 1. на всяка маса има залепен цвят, който съвпада с обратната страна на пъзел от картина /частите на пъзела трябва да бъдат точно колкото участниците в дадената подгрупа. Децата от подгрупата трябва да открият своята маса по цвета, да сглобят пъзела и, примерно, да отговорят на въпрос, свързан с него/; 2. образуване на подгрупата на принципа на герои от дадена приказка / така ще разберете и дали децата познават приказката в детайли/; 3. чрез карти от типа "Черен Петър"; 4. чрез образуване на подвидови групи в дадена категория / напр. "превозни средства" - маса на "водните", маса на "въздушните", маса на "сухопътните", а всяко дете има знак на отделно превозно средство/

  При всички предлагани варианти за деление е важно децата сами да установят принадлежността си към дадена група на база отличителния знак, който са получили и правилото за обединяване в подгрупа, заложено чрез средата.

  Според мен, подходящи за съответните възрастови групи признаци на деление са:

1-ва гр.: групи по цветове, групи по еднородни играчки, групи по еднакви корони;

2-ра гр.: групи по едноцветни пъзели, групи по еднородни картинки за представители на определен вид /растения, животни/;

3-та гр.: група по картина, представител на вид -  /плодове/зеленчуци; сухопътни/водни/въздушни; групи по герои от дадена приказка; групи чрез карти с еднакъв символ;

4-та гр.: плюс всички останали групи още и: групи по кодирани знаци, групи по четни/нечетни; гласни/съгласни; деление на генератори/аналитици.

   Ето моите идеи за интерактивни игри, приложими при развитие на свързаната реч:

1. "Повтори като своя герой" - кажи го като Мани, Сид, Цар Лъв, Злата царица...

2. "В "не"- страната" - изразяващият твърдение хвърля предмет на противоположен играч, който трябва да изкаже обратно твърдение, да го обори;

3. "Бинго" - деление на думи на срички чрез образуване на жива цветна редица - Учителката показва даден цвят, казва думата, децата делят на срички и се нареждат едно до друго толкова деца със същия цват, колкото са сричките в дадената дума, след което заедно извикват "бинго!"

4. "И какво от това?" - играч изказва твърдение, следващ играч пита "И какво от това?", следващият отговаря, следващият пак задава същия въпрос и така, докато има интерес;

5. "Съдебен процес" - деление на обвинители и защитници - играч на обвинението изказва съждение и пуска топче в купичка, съответно играч на защитата изказва оправдание и пак пуска топче в друга купичка; след изчерпване на размислите по въпроса има възможност да се приложат варианти за край на историята по предложение на децата;

6. Разиграване на диалог между един статичен герой и трима на ротационен принцип;

7. "Трите маймуни" - три групи "неми", "глухи" и "слепи" възприемат едновременно един и същ мултимедиен продукт, всяка без наличието на едно от сетивата, след което трябва да го преразкажат - "немите" с мимика, "глухите" - само на база какво са видели, а "слепите" - само на база чутото.

  Надявам се споделения опит да е от полза за вас. Успех!    ©