Здравейте от Ловеч!
Градът е страхотен, с традиции, с амбициозни и възпитани хора. Нали знаете - днес тук се откри Първата национална среща по предучилищно възпитание. Сборникът от представените доклади е близо 600 страници, на откриването присъстваха зам-министър Кирчо Атанасов и областни ръководители, а в работата на секциите ще участват проф. Бижков, проф. Гюров, проф. Ангелов и почти всички светила на родната предучилищна наука. Ловешките детски заведения са представили много интересни приложни материали, а концерта, който бяха подготвили с деца от всички градини, беше работен с много вкус и желание. Обещавам да разказвам подробно, но ще ми е по-лесно, ако ме ориентирате с насочващи въпроси.
Иска ми се да вярвам, че ще има единствено полза. Дано материалите могат да се четат свободно, което би направило полезна тази конференция за всички нас. Ако си остане затворена, чисто нАучна и предимно показна - ще е жалко.
Ще разкажа подробно за атмосферата и обобщенията от работата, но тъй като е доста и ще ми е нужно малко време, за днес ви предлагам само снимки. Искам да поздравя колегите от Ловешките детски градини за чудесната изложба от детски произведения, както и за цялостната им работа, защото когато се работи добре, това е видно и без обяснения.
И днес, на Лазаровден, искам цялото българско учителство да каже "Лазаре, стани!" ! И нека наистина всички заедно да поведем бъдещето за ръка.
PICT0646.JPG PICT0615.JPG
PICT0619.JPG PICT0617.JPG
PICT0641.JPG PICT0618.JPG
PICT0634.JPG PICT0638.JPG
PICT0663.JPG PICT0669.JPG
Чудесно е, че след 126 години се организира такава среща, на която педагози от цялата страна имат възможност да обменят мнения и опит. Срещата започна с обзор на възпитанието в ПУВ в Европейските страни, като акцентът беше поставен върху това, че в болшинството от тях децата влизат в училище на 6 години, а предучилищното възпитание и образование са общинска или общносттна, а не държавна грижа. Проф. Ангелов акцентира в доклада си, че ние имаме много богати традиции в областта на предучилищното възпитание и образование и би трябвало не ние да се нагласяме според европейските практики, а по-скоро останалите държави имат какво да научат от нас.
След първия ден работата продължи по секции, като най-важните изводи от тях бих представила в две основни групи:
позитивни:
1. Възможна е превенция на проявите на агресия при използване на интерактивни техники;
2. Създаване на възможности за работа на логопед и психолог в детските градини;
3.Необходимо е увеличаване стандарта за издръжка на едно дете в детските градини и недопускане надвишаването на норматива за брой деца в група;
4. Целенасочена работа за извеждане на гражданското образование като значим приоритет в предучилищна възраст;
5. Необходимо е създаване на система от санкции и поощрения за посещаване/непосещаване на предучилищната група на социалнослаби деца и деца от малцинствата с цел обхващането им в задължителната подготовка;
6. Нужни са промени в нормативните актове и изграждане на ефективна система за кариерно развитие на учителите;
7. Необходимо е мултиплицирането на добрия педагогически опит в план интегрирано образование;
8. Да се отдели повече място и финанси за чуждоезикова подготовка на учителите;
9. Да се обърне специално внимание на практическата подготовка на студентите в педагогическите специалности
изводи с неясна перспектива:
1. Необходимо е снижаването на възрастта за постъпване на децата в детската градина - на 2 години;
2. Да се разкрие специалност "ПУП и майчин език" във ВУЗ с цел подготовка на учители от малцинствата
В заключение, участниците в срещата се обединиха около предложението националната среща да се провежда ежегодно, както и около идеята да се търси междусекторно взаимодействие с цел ефективни реформи в сферата на предучилищното възпитание и образование.
По отношение на конференцията - мисля, че това е събитие и не бива да се омаловажава факта, че на едно място бяха събрани учители, научни работници и управляващи. Каквито и да са позициите на всеки един от тях, това че дискутират една обща за всички тема, би могло да бъде едно добро начало, защото досега такава дискусия просто не е имало. Аз, може би, съм наивен идеалист, защото се надявам, че както сред управляващите, така и сред научните работници има качествени, мислещи и родолюбиви хора, които няма да позволят съсипването на българското образование. Или поне можем да опитаме заедно. Поне да опитаме. А за това са нужни добрата воля и целенасочените усилия на всеки един поотделно - като гражданин, като професионалист и като човек.
АПЛОДИСМЕНТИ за колегите и техните възпитаници за невероятния концерт ,който видяхме!Само ,който работи с деца ,може да оцени усилията които са положили за да стигнат до този резултат!Наистина беше хубаво, да видим как работят колегите и да намерим своето място.В секцията която бях всеки се беше постарал да представи подобаващо своя доклад чрез презентация!Дано изводите които бяха направени получат по голяма гласност за да ни приемат и други по сериозно!
Във всеки случай, дискусията тук е открита и можем да обсъждаме всичко, което в Ловеч по една или друга причина не успяхме.
Шели, имаш ли информация дали изводите от работата по секции все пак ще бъдат качени на сайта на министерството? А дали стана ясно чия беше идеята относно 6-годишните първокласници все пак? А ако погледна на това от друг ъгъл - а може би някой просто се опитва да ни накара да се събудим?...шегувам се, разбира се!
Аз лично ще продължавам да задавам въпроси, искренно съжалявайки за невъзможността си да присъствам на тази конференция.
Относно изводите по секции - учителите поискаха да им бъдат дадени в някакъв писмен вид и имаше предложение, тъй като участниците нямаха изводите в писмен вид, да се качат на сайта на МОН, за да могат да ги прочетат всички, вкл. и тези, които не са присъствали на конференцията. Обаче за тая работа не отговарям аз.....
Сега, за всички, които биха искали да качат тук снимки, видео или музика - най-горе, в ляво на началната страница на предучилищна педагогика върху сивата лента има изписан текст със сини букви : "Съвети за начинаещи" - кликнете върху него и ще се запознаете как можете да качвате различни файлове. Понякога, когато файлът е по-голям, не можете да го прикачите, освен ако не използвате бутончето за прикачен файл - листа с кламерчето. Успех на всички! И чакаме с нетърпение ....
Ето сега малко мои снимки от Ловеч:
PICT0624.JPG PICT0625.JPG PICT0627.JPG
PICT0628.JPG PICT0629.JPG PICT0652.JPG
PICT0630.JPG PICT0631.JPG PICT0632.JPG
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,
Благодаря Ви за активното участие в първата национална среща по предучилищно възпитание и подготовка „Водим бъдещето за ръка”! След приключване на работата всички секции направиха своите изводи и предложения, които предоставям на Вашето внимание. Имайте предвид, че това са Вашите предложения, така както Вие сте ги формулирали в секциите. Тези предложения не бяха приети в заключителната част на срещата.
Секция № 1 “Детска градина и социална среда”
Изводи:
1. Представени бяха различни модели на взаимодействие “детска градина – семейство”, ориентиране към ангажиране на родителите и провокиране на тяхната отзивчивост към възпитателно-образователния процес в детската градина. Споделените практики налагат извода, че моделът на сътрудничество между родители и учители се определя от социалната среда и социалния статус на родителите и децата.
2. Тревожни и обезпокояващи са данните от психологически и социологически проучвания, които показват снижаване на възрастта на агресивните прояви. Все по-често и децата от предучилищна възраст прибягват към разрешаване на възникнал по между им конфликт чрез насилие. Превенция на проявите на агресия у децата от посочения възрастов период може да се постигне чрез прилагане на интерактивни техники.
3. Увеличаването на издръжката на едно дете с оглед въвеждането на делегираните бюджети и недопускане претоварване на възрастовите групи.
4. Зачестилите случаи на говорни затруднения при децата от предучилищна възраст налагат разкриване на щатна бройка логопед в детска градина. Споделена практика в град Павликени – в две детски градини имат по един логопед.
Секция № 2“Държавна политика и образователни стратегии в системата на предучилищното възпитание. Нови технологии и управление на проекти”
При обсъждане на проблематиката в секцията бяха изведени следните значими акценти:
1. Осъществяване на творчески подходи при реализиране на управленските функции на директора на детското заведение в три основни направления: здравословен начин на живот, сигурност в живота на децата и готовност за училище;
2. Извеждане на гражданското образование като значим приоритет в предучилищното възпитание и реализирането му в контекста на националните традиции и общочовешки ценности при приоритетна роля на сътрудничеството между образователните институции и семейството;
3. Очертаване на актуални проблеми при разработването и реализирането на проекти, свързани с предучилищното образование като част от кариерното развитие на предучилищните педагози и възможности за съизмеримост и повишаване качеството на всички равнища;
4. Задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас би се реализирала по-ефективно, ако в регламентиращите я законови и подзаконови нормативни актове има съответна приемственост и последователност;
5. Предоставяне на повече възможности за участие на предучилищните педагози в образователни проекти по програмите на структурните фондове на МОН;
6. Изграждане на динамична професионална мрежа, ръководена от Център за кариерно развитие за ефективна квалификация за разработване на проекти;
7. Извеждане на значими проблеми, свързани с предучилищната подготовка преди постъпване в първи клас – необходимост от промени в нормативната осигуреност и запазване на съществуващите възрастови параметри;
8. Обсъждане на възможностите за промяна в политиките на всички институциите, ангажирани с възпитателните и образователните проблеми на ранното детство, както и възможна промяна на възрастовите параметри – начална възраст за постъпване в детска градина – 2г.
Участниците обсъдиха и направиха следните препоръки:
1. В ЗНП, ППЗНП, Закона за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план (или в новия Закон за училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка) подготовката на децата за училище една година преди постъпване в първи клас да бъде регламентирана като образователна степен, а удостоверението за завършена подготвителна група да бъде документ за прием в първи клас.
2. От ЗНП и от съответните подзаконови нормативни актове да отпаднат думите “подготвителен клас”, тъй като класът е организационна форма на училищното обучение.
3. МОН да одобри единна стандартизирана методика с критерии и показатели за диагностициране динамиката в развитието на детето и готовността му за постъпване в първи клас.
4. МОН да одобри изискващата се по чл.20, ал.2 от ЗНП специализирана методика за усвояване на български език, за обучението на децата от подготвителните групи, които не владеят добре български език.
5. Да отпадне регламентираната в ЗНП и ППЗНП възможност в първи клас да постъпват деца, навършили 6 години, ако физическото и умственото им развитие, по преценка на родителите или настойниците им, позволява това. Преценката да се извършва по стандартизирана методика за училищна готовност от компетентен орган.
6. В ЗНП да се предвидят финансови санкции – глоби, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас.
7. В Закона за семейни помощи за деца и Правилника за приложение на ЗСПД също да се предвидят санкции – спиране на месечните добавки за деца, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас – аналогично на санкциите за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в училище за времето на задължителното училищно обучение.
8. В ЗСПД и ППЗСПД да се предвидят целеви помощи за семействата(съобразно на определен доход на член от семейството), чиито деца са записани и посещават редовно подготвителна целодневна група в ДГ една година преди постъпване в първи клас. Помощите да се отпускат като социална инвестиция – чрез заплащане на месечната такса за посещение на целодневна подготвителна група.
Секция№ 3 “Изграждане на позитивна подкрепяща среда- гарантиране на свободата, равнопоставеността, равния шанс и достъп до образование”
Изводи:
1. В предучилищните образователни институции е създадена по-добра организация на външната педагогическа среда, в сравнение с вътрешната.
2. Мултиплициран е добър педагогически опит в план: интегрирано образование и образование в мултиетническа среда.
3. Създаден квалификационен модел за обучение на помощник-възпитатели, съобразно изискванията на НАПОО.
4. Десиминиран опит по образователни проекти на МОН.
Секция№ 4 “Квалификации на педагогическите кадри – състояние, проблеми, перспективи”
Изводи:
1. Системата за квалификация на педагогическите кадри все още не е развита в пълна степен. Необходима е цялостна система със съответните стандартни подборни критерии и изисквания, опции за квалификационна и кариерно ориентирано развитие, прецизни инструменти и процедури, т.е системно осигуряващо учене през целия трудов живот.
2. Все още практическата подготовка на младите специалисти е недостатъчно ориентирана към практиката. Забелязват се пропуски, които не позволяват ефективно включване и упражняване на дейността. Необходимо е в тяхната академична подготовка да се увеличат часовете по практика.
3. Не навсякъде квалификацията на директорите на детските градини е ориентирана към съвременният образователен мениджмънт. Този пропуск създава определени затруднения за успешно ръководене, включително при обучението на служители в детските градини. Необходимо е при квалификацията да се обърне внимание върху развитието на умението на ръководителя да обучава хората.
4. Средствата за квалификация са недостатъчни и все още не се разпределят ефективно. Много често те се използват за покриване на други разходи и за поддръжка. Необходимо е тези практики да бъдат прекратени, парите да се използват по предназначение и в пълен обем.
5. Все още квалификацията на педагогическите кадри не е ориентирана напълно към европейските измерения. Съществува определен дефицит на информираност, на институционален и личностен капацитет за професионално-квалификационно развитие, насочено към европейските цели и приоритети. Това поражда редица проблеми, включително липса на мобилност и готовност за такава мобилност.
6. Препоръчваме в квалификацията на педагогическите кадри да се отдели повече място на езиковото обучение и развитие на предприемчивостта. Умение за разработване и управление и управление на проекти и др.
Секция№ 5 „Оценяване качеството на образователно-възпитателния процес в детската градина. Педагогическо взаимодействие между детската градина и началното училище”
Изводи:
1. Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност същността на оценяването:
o Защо оценяваме?
o Какво оценяваме?
o Как оценяваме?
o Кога оценяваме?
2. Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност видовете оценяване (сумативно и формиращо).
3. Педагозите са в състояние да разработват проекти, да прилагат технология на формиращото оценяване и да работят конструктивно върху грешките като ориентири за бъдещи опити.
4. Педагозите са в състояние да оценят диагностика за измерване на очакваните резултати по направления – дидактометрия, като естествено проследяване на динамиката на постиженията и затрудненията на детето, като моменти от неговото придвижване напред и нагоре.
Секция№ 6 “Социокултурна интеграция чрез обучение и възпитание и личностни перспективи в образователното пространство”
Въз основа на дискусиите в секцията се стигна до следните изводи:
1. В университетите бъдещите предучилищни педагози да се подготвят за работа и в билингвална и мултикултурна среда.
2. Да има различни квалификационни форми на работа (магистърски програми и курсове към ДПКУ)
3. Към университети да се отрие специалност “ ПУП и майчин език”, която да подготвя квалифицирани педагози от малцинствата.
4. В професионалните гимназии да се открие специалност “помощник-възпитател”.
5. Споделяне на добри практики (чрез семинари, конференции, чрез публикации), свързани с интегрирано обучение на деца със СОП, от специалистите в ресурсните центрове и от специалисти от детските градини.
6. Да се търсят форми на работа със семейството, началното училище и обществото.
7. Да се търсят форми за по-бързото и лесно усвояване на българския език от децата на малцинствата като се използва майчиният език и култура.
Секция№ 7 “Съвременни предизвикателства пред българското предучилищно възпитание и подготовка не децата за училище”
Изводи:
1. Да се въведе изпит за комуникативни способности при кандидатстудентските изпити за педагогическите специалности.
2. Да се финансира предучилищното възпитание така, че материално-техническата база да се изравни с европейския стандарт.
3. Да продължи обучението на децата от задължителната подготвителна група в детската градина.
Секция№8 “Творчеството на детския учител – идеи, породени от учебните програми и педагогическа практика”
В резултат на разискванията в секцията бяха направени следните изводи:
1. Темите на докладите са актуални, в съответствие с мотото на конференцията и обхващат различни измерения от творческата дейност на детския учител.
2. Необходимо е прецизиране на техническите умения за мултимедийно презентиране на проблема от автора и за постигане на по-добър синхрон между визуалното и вербалното представяне на материала.
3. Желателно е да се преодолява описателния подход при разглеждане на проблема като се поставя акцент върху анализа на получените резултати от направеното проучване.
Секция№ 9 „Традиции и иновации в обучението и възпитанието на децата от 3 до 6 годишна възраст”
Изводи:
1. В секция 9 се презентира многообразна проблематика от сферата на предучилищната практика от 24 участници на високо научно равнище – теоретично, методико-практическо и технологично.
2. Споделените методически идеи съдържат новаторски, иновационен елемент, който осъвременява педагогическите практики, които изравняват предучилищната подготовка и възпитание у нас с европейските и световни постижения.
3. Участниците показаха изключително висока професионална активност, която създаде условия за разгръщане на ползотворна дискусионна атмосфера при обсъждане на споделените образователни практики. Бяха поставени над 40 въпроси, които получиха своите аргументирани отговори от участниците.
4. Предучилищните педагози споделиха професионален опит за търсене на оптимална интеграция но 125 годишните традиции на предучилищното възпитание в България, с нови подходи за обновяване, аргументиране и приложение, съобразно развитието на 3 – 6 годишните деца в началото на ХХІ век.
Секция№ 10 “Учебните помагала-мнения от апробацията им в педагогическата практика”
Изводи:
1. Предучилищното възпитание в България е най-ценното, постигнато след 125 години развитие и поради това трябва да запази и утвърждава своето място в единната образователна система.
2. Качеството на презентираните теоретико-приложни модели дава основание да се продължи идеята за съхраняване на българските традиции, които представят България пред света.
3. Демократичното и компютъризирано общество се налага в предучилищното образование да се поставят за разглеждане въпросите:
- бизнес-образование: прагматизъм, нравственост и ценностна ориентация
- ранно чуждоезиково обучение: за или против
- “университет за родители”: обучение и сътрудничество
- учебните помагала и интернет в детската градина: разнообразие, изборност, ново качество, образователен софтуер
- диагностика: тенденции, инструментариум, обосновани цели и срокове
Предложения и препоръки:
1. Националната среща по предучилищно възпитание и подготовка да прерасне в ежегодна с формат на Национална научно-приложна конференция “Водим бъдещето за ръка”.
2. Учебните помагала за съответните възрастови групи да бъдат безплатни или поне МОН да съдейства за финансово осигуряване на развиваща среда в детските градини.
Секция№ 11 “Ценностни ориентации и личностни перспективи в образователното пространство”
Изводи:
1. Докладите, представени в настоящата секция, са посветени на актуални проблеми, свързани с възпитанието и подготовката на децата в детската градина. Участниците демонстрираха професионална ангажираност и интерес към представените технологии и различни форми на работа в педагогическата практика.
2. Съхранен е интересът към традиционните български ценности и традиции като основа за изграждане на модел, утвърждаващ българската национална идентичност.
3. Наблюдава се стремеж да се изгради здрава връзка и взаимодействие между детската градина, като специфичен възпитателен феномен, и семейството като първа и основна възпитателна среда; желание те да продължат да работят в дух на сътрудничество за възпитанието и добруването на детето.
4. Засилен е интересът към проблемите, свързани с обезпокоително засилващата се агресивност в обществото и дори в средата на децата.
Препоръки:
1. Подготвителната група да бъде само и единство в рамките на детската градина с оглед на по-добрите условия и възможности за осъществяване на целодневна грижа, възпитание и подготовка на децата за училище чрез подходящите за възрастта подходи и взаимодействия;
2. Да не се регламентира законово постъпването в училище да става на 6- годишна възраст, а да се проучи възможността за осигуряването на още една година задължителна подготовка преди постъпване в първи клас (общо две години преди постъпване в І. клас), поне за децата, чийто майчин език е различен от български.
Обаче аз, поне в моята секция, останах с впечатлението, че изводите се правят и оформят от ръководителите на съответната секция. Не разбрах на закриването и някой да ги е подлагал на гласуване - на гласуване бяха подложени само предложението срещата да стане ежегодна, което се прие; и предложението задължителната предучилищна подготовка да е двугодишна, което не се прие. Може да съм внимавала много, но ми се стори, че тези изводи се правят, за да се предоставят на министерството като мнение, до което се е достигнало след работата по секции и не разбрах, че трябва да се гласува за тях. Примерно за половината от тях аз не бих гласувала, но това е друга история. Пък и реално, за работата в отделните секции и изводите, направени в тях никой нямаше представа до заключителната част, а и времето, което им беше отделено в нея за мен беше недостатъчно. Но тук, може би, министерството трябва да изясни какво точно е целяло с тази среща - да чуе мнението на педагозите и те да обменят опит, или да се вземат като решения изводите от работата по секции, което по-нататък да залегне в официални документи. Във всеки случай, ще видим какво ще бъде публикувано на сайта на самото министерство и тогава ще добием окончателна представа за цялостната картина.
От 17 до 19 април 2008 г. в град Ловеч ще се проведе Първа национална среща по предучилищно възпитание и подготовка „Водим бъдещето за ръка”.
Участие в конференцията ще вземат учители и директори от цялата страна, както и преподаватели от висши училища.
На 17 април, четвъртък, заместник-министърът на образованието и науката Кирчо Атанасов официално ще открие Националната среща /14.00 часа, Драматичен театър Ловеч/. "
...това е, а днес е 28ми април, работен ден за цялата страна.
Наистина ли няма нищо на страниците на Ловешкото РИО? Стига бе, това не може да е истина. Поне една клюкарска хроника трябваше да има някъде.
Някой има ли разумно обяснение?