Отговорче:Не правиме....Само входно и изходно ниво правим.Никой не е искал до сега от мен да го правя.Самата диагностика я правя по ДОИ.Веднъж,преди няколко години,разпечатихме за всяко дете критериите,след диагностиката направихме индивидуална графика /за входното и изходното ниво/и при желание може да се направи за цялата група.
Как мислиш,няма ли да е удачно,както входното,така и междинното,накрая изходното.Само резултатите ще са различни....така де,би трябвало да са различни.Критериите се запазват и при трите нива..
Ами, Дале, по "Изкуства" е точно така - входното и изходното са с еднакви диагностични процедури, но за междинното няма идея, а то би трябвало да отчете развитието на детето спямо индивидуалния план, който е направен. Принципно междинното ниво е важно, според мен за всяка група, обаче в предучилищна направо си е задължително. Абе, не обръщаме много внимание на диагностиката, а и време за писане наред с останалото писане просто няма, от друга страна и свястни диагностични процедури няма..ама ако искаме качествено образование, ще се наложи да почнем оттам. Пак питам - има ли някой да сподели опит от правене на междинно ниво? Не че няма да го направим, ама да сверя къде сме.
Според програма "Стъпка по стъпка" по средата на учебната година правим индивидуален писмен отчет до семейството на всяко дете.В него описваме кои са предпочитаните му дейности за игра и дейност, постиженията по различните направления на ДОИ и специфични особености в извършването на дейностите по тези направления. За нас с колежката това е важен момент от дейността ни и от работата с родителите. Много по-трудоемък и по аналитичен, отколкото диагностицирането, защото идеята е да дадем обективна "снимка" не само на познавателното развитие на детето, но на неговата личност на родителите. Родителите чакат с нетърпение тези отчети, и, понеже не всички колеги го правят, ние всяка година се заричаме, че този път няма да правим тези отчети, но като наближи времето за тях, родителите един по един започват да ни питат тази година ще има ли отчети. Така че тази седмица започваме да пишем, за да успеем до края на февруари да ги направим.....
Позволявам си да отклоня темата. Галя, това, което правите, е чудесно! И тук има нещо подобно: 2 пъти в годината родителите получават доклад за развитието на детето си в предучилищна група. Той е стандартизиран, мисля, че го има някъде в материалите ми за конкурса. Показва чрез компютърна разпечатка нивото по четене, социално поведение, разпознаване на буквите и т.н. Родителят има 10 минути индивидуално да говори с учителката, и в това време тя съобщава впечатленията си от детето. За 10 мин. може да се каже много. Всички родители получават няколко пъти напомнящи писма кога е тяхното време за родителска среща, което гарантира, че огромен процент от родителите поне 2 пъти в годината ще се срещнат с учителката на детето си (освен ако не са абсолютно дебелокожи и не се интересуват изобщо от него).
Ето го постът, там има допълнително разяснения в коментарите. Аз съм твърдо "за" индивидуалните родителско-учителски срещи. Малко повече време се влага от страна на учителя, но така той си осигурява присъствието, разбирането и подкрепата на родителите - те стават негови съюзници. Инвестиция, която си струва, особено в начално и средно училище...когато родителите вече имат повече поводи да се срамуват да ходят на род. срещи...
Да, и ние правим индивидуални срещи между учители и родители, като преди това е извършена сериозна диагностична и аналитична дейност. На такава среща ходят и двете учителки, като родителят предварително заявява удобен за него час в превартелно обявени дни. За да се появят на такава среща, учителките трябва да са огледали хубавичко портфолиото на детето, както и да са нанесли и обобщили последните данни от диагностиката.
Въпросът ми беше по-скоро относно диагностичните процедури, кото ползвате, защото за междинно ниво не открих никъде нищо и едниственото, което ни идва наум на мен и на колежката ми е да направием серия от аналогични на входящите тестове върху индивидуални позиции за всяко дете - в зависимост от неговите индивидуални показатели на входящото ниво. Тоест да отчитаме само развитието по невралгичните точки, а цялостната диагостична процедура да я оставим за изходящото ниво. Напомням ви, че става въпрос за предучилищна група. Всяка програмна система си има някакъв, къде стандартизиран, къде не, набор от диагностични процедури за всяка група - не коментирам кой е по-добър, просто ме вълнува въпроса относно опита ви за междинното ниво. С две думи - повтаряте цялата входяща процедура, правите набор от нови и аналогични процедури или хващате само тест на Гудиноф и евентуално Моето семейство плюс наблюденията от работните тетрадки.
До сега съм се въздържала от коментари, но темата ме вълнува много и искам да споделя опита, който имаме с моята колежка.
Ние сме избрали да работим по " Изкуства " и там са дадени само входяща и изходяща диагностика. По аналогия на тях си изготвяме сами междинната диагностика.
За подготвителна група преди 2 години си бяхме закупили отделно книжка с диагностични задачи на издателство "Слово", които разделихме на 3, за да можем да ги използваме за диагностика през цялата година.
Благодаря, smailxx. И ние се ориентираме към диагностичните процедури на "Слово" за междинно ниво в по-голямата им част. Остава въпросът обаче доколко е коректно диагностика да се прави с различни тестове, разработвани по различни системи. От друга страна, повторението на едни и същи тестове най-много да доведе до заучаването им и никаква обективна връзка с развитието на детето. Ама тая година явно ще е така. За догодина - ще видим. Чувам, че е излезла книга на Бижков с с актуализирани тестове. Макар че, аз лично не съм му голяма почитателка.
Здравейте! Досега не се престрашавах да пиша, а само четях и наблюдавах.Разбира се, доста неща научих за презентациите от вас и от раздел Начална педагогика.Повдигате много важни въпроси,които вълнуват и мен.Нямам много опит като детска учителка,но се старая да се усъвършенствам.Вече четвърта година работя в подготвителна група и досега не съм правила междинна диагностика,не са изисквали от мен такава,но съм подготвяла картинни тестове и задачки ,за да преценя доколко е усвоен учебния материал по образователните направления.За тези тестове /лисчета/ понякога съм подбирала и комбинирала материали от други издателства,но пак от книжките за ПДГ .Ползвам "пилотните" бройки на книжките от други издателства ,защото навсякъде има нещо по-хубаво от това,което е в настоящите книжки.
Работила съм по Просвета,Анубис,а от тази година по Булвест ,но ползвам някои неща от Слово и Изкуства.Та нали ДОИ са едни ?Не смятам,че трябва да се ограничаваме в рамките на едни помагала.А учителят във всеки един момент може да каже какъв напредък има детето от началото до сега и къде среща трудности, кое не може да направи.И съответно да се работи върху пропуските и трудностите.
Здравейте!Аз съм учителка на подготвителен клас от 7 години.До сега не са изисквали от мен да правя междинна диагностика или по- точно не са ми искали резултати от проведена такава.Но сама за себе си съм си приготвила едни тестове по Български език - междинно ниво , който е свързан основно с гласните букви и звукови анализи , откриване на гласни в скрити картини.Ако някой иска мога да го изпратя.По останалите направления ползвам на издателство "Слово".
Здравейте, Маринела и Нева! Много е хубаво, че споделяте опита си с нас - важно е да знаем къде пада центъра на тежестта при работа с предучилищна група в училище. Все ми се струва, че предучилищна група в детската градина и в училище - това са малко различни неща. Ако прецените, може да качите тук Вашите тестове, които ползвате за междинно ниво или да споделите на какво най-много държат колегите начални учители при подготвянето на децата в предучилищна група и съответно къде с най-голяма тежест са насочени Вашите усилия.
Предучилищна педагогика
· 21.02.2024
· shellysun
Как мислиш,няма ли да е удачно,както входното,така и междинното,накрая изходното.Само резултатите ще са различни....така де,би трябвало да са различни.Критериите се запазват и при трите нива..
Позволявам си да отклоня темата.
Галя, това, което правите, е чудесно!
И тук има нещо подобно:
2 пъти в годината родителите получават доклад за развитието на детето си в предучилищна група. Той е стандартизиран, мисля, че го има някъде в материалите ми за конкурса.
Показва чрез компютърна разпечатка нивото по четене, социално поведение, разпознаване на буквите и т.н.
Родителят има 10 минути индивидуално да говори с учителката, и в това време тя съобщава впечатленията си от детето. За 10 мин. може да се каже много. Всички родители получават няколко пъти напомнящи писма кога е тяхното време за родителска среща, което гарантира, че огромен процент от родителите поне 2 пъти в годината ще се срещнат с учителката на детето си (освен ако не са абсолютно дебелокожи и не се интересуват изобщо от него).
Ето го постът, там има допълнително разяснения в коментарите.
Аз съм твърдо "за" индивидуалните родителско-учителски срещи. Малко повече време се влага от страна на учителя, но така той си осигурява присъствието, разбирането и подкрепата на родителите - те стават негови съюзници. Инвестиция, която си струва, особено в начално и средно училище...когато родителите вече имат повече поводи да се срамуват да ходят на род. срещи...
Да, и ние правим индивидуални срещи между учители и родители, като преди това е извършена сериозна диагностична и аналитична дейност. На такава среща ходят и двете учителки, като родителят предварително заявява удобен за него час в превартелно обявени дни. За да се появят на такава среща, учителките трябва да са огледали хубавичко портфолиото на детето, както и да са нанесли и обобщили последните данни от диагностиката.
Въпросът ми беше по-скоро относно диагностичните процедури, кото ползвате, защото за междинно ниво не открих никъде нищо и едниственото, което ни идва наум на мен и на колежката ми е да направием серия от аналогични на входящите тестове върху индивидуални позиции за всяко дете - в зависимост от неговите индивидуални показатели на входящото ниво. Тоест да отчитаме само развитието по невралгичните точки, а цялостната диагостична процедура да я оставим за изходящото ниво. Напомням ви, че става въпрос за предучилищна група. Всяка програмна система си има някакъв, къде стандартизиран, къде не, набор от диагностични процедури за всяка група - не коментирам кой е по-добър, просто ме вълнува въпроса относно опита ви за междинното ниво. С две думи - повтаряте цялата входяща процедура, правите набор от нови и аналогични процедури или хващате само тест на Гудиноф и евентуално Моето семейство плюс наблюденията от работните тетрадки.
До сега съм се въздържала от коментари, но темата ме вълнува много и искам да споделя опита, който имаме с моята колежка.
Ние сме избрали да работим по " Изкуства " и там са дадени само входяща и изходяща диагностика. По аналогия на тях си изготвяме сами междинната диагностика.
За подготвителна група преди 2 години си бяхме закупили отделно книжка с диагностични задачи на издателство "Слово", които разделихме на 3, за да можем да ги използваме за диагностика през цялата година.
Работила съм по Просвета,Анубис,а от тази година по Булвест ,но ползвам някои неща от Слово и Изкуства.Та нали ДОИ са едни ?Не смятам,че трябва да се ограничаваме в рамките на едни помагала.А учителят във всеки един момент може да каже какъв напредък има детето от началото до сега и къде среща трудности, кое не може да направи.И съответно да се работи върху пропуските и трудностите.