въпрос от ученик

Така наготово не става, миличкааа! Хайде постарай се мъничко и ни предложи вариянт на твоето решение!

Мони, кое те затруднява? Намери обиколката на на първия триъгълник, това няма да те затрудни. Тя е с 2см по-голяма, значи на втория е с 2см по-малка от първия. Опитай, ако не успееш, обади се пак!

  б)20

Кое е 20? Как го получи?

като събрах страните на дадения триъгълник.

нали не търсим обиколката на втория?

нали не търсим обиколката на втория?

Колко получи? Намираме само обиколката на първия.

 

20

Да, обиколката на първия е 20. А на втория - с 2 по-малко. Тогава, колко е обиколката на втория?

7+9+4=20

18     но защо втория?

Защото се казва, че обиколката на ЕДИН е по-голяма от обиколката на ДРУГ. На първият обиколката е 20см и е с 2 повече от втория. Значи на втория е с 2 по-малко. Това е, мойто дете!

мисля че условието е объркващо.

Защото обиколката на ЕДИН е по-голяма от обиколката на ДРУГ. На първия обиколката е 20см и е с 2см повече от втория. Значи на втория е 18см. Не е объркващо, а иска да се помисли малко повече, мойто дете!

Бравооооо, имах друга работа, но г-жа Александрова е подала ръка! Поздравления и за двете! С удоволствие ще ти поставя +++++++++

Отговорът е 18, защото така е зададено в условието.Данните, които се посочват,изрично пише ,че е за ПЪРВИЯ триъгълник,който е с обиколка с 2 см по-голяма от другия.Търси се обиколката на ДРУГИЯ триъгълник.Успех!

 7 + 9 + 4 = 20(см)

 20 - 2 = 18(см)    Отговор  в)18

благодаря Ви!

Според мен детето е право. Въпросът е некоректен, а  в отговорите са дадени и двете обиколки.

Математиката, не е само цифри, а се изисква и логическо мислене. Моите първолаци например, когато видят две числа и решават, че или ще ги събират или ще ги изваждат. Мислят си, че ще играем на тото. Но след втория, а дори третия прочит, усещат логиката! Понякога въпросът е поставен като подвъпрос, но това си е математиката! Какво да говорим за" Теория на вероятностите".....

И аз да се включа с коментар.

Въпросът на задачката е неясен, скъпи приятели. Не се разбира от него чия обиколка се търси - на първия или на втория триъгълник. Така че моят съвет към Мони е смело да обясни на своя учител, че се е затруднила при решаването на задачата, защото въпросът не е бил достатъчно ясен. Смятам, че колегата ще се съгласи с мнението на детето.

И аз смятам ,че въпроса не е зададен  ясно.За нас като учители е лесно да се ориентираме,но все пак задачата е за ученици.

Малоумно зададено условие. Изобщо не се разбира. Но може и аз да съм малоумния. Все пак имам Добър 4 по математика.

Изобщо не съм съгласна, че задачата е "малоумно зададена", некоректна и не се разбира! Да, вярно е, че децата трудно ще се сетят. ooo, дадени са двете обиколки, но ние ще посочим само тази на втория. Колеги, в учебниците има много подобни задачи, аз се изненадвам защо се впечатлявате от тази задача! Видяхме, че с малко насоки, детето си я реши само.

 Не знам защо един от коментарите ми е излязъл като Анонимен.

 

Роси, приемам, че аз съм малоумния. Но ако в условието беше зададено - колко е обиколката на втория триъгълник нещата щяха да са ясни. Децата не трябва да решават задачата с малко напътствия, защото условието е неясно. А ако се падне на изпит. Кой ще два малко насоки.

Роси, не се сърди, но и аз след прочита на условието се позамислих за коя обиколка ме питат, защото и при първия, и при втория триъгълник се пресмята обиколката и освен това са дадени и двата отговора.

Ако беше дадена обиколката на първия триъгълник и беше казано, че тя е с 2 см по-голяма от обиколката на втория триъгълник, тогава щеше веднага да стане ясно коя обиколка се търси, но в конкретния случай просто думичката "втория" е необходимо да се напише, за да се изчисти двусмислицата.

Поли, изобщо не си в състояние да ме разсърдиш. Аз разсъждавам така: ако се търсеше обиколката на първия триъгълник, за което имаме всички данни, за да я пресметнем, защо тогава ни се казва, че тази обиколка е с 2см по-голяма от тази на втория триъгълник? Следователно обиколката на втория е следваща стъпка, която трябва да намерим, за да изпълним цялата задача по условие. Ако намерим само обиколката на първия триъгълник, ние не сме завършили задачата. Имаме още данни от условието неизползвани.

Роси, вярвам, че няма да ми се разсърдиш, защото знаеш, че си ми една от слабостите тук :)

Моите разсъждения бяха същите като твоите - за какво са тези 2 см, ако не са за пресмятане, но от друга страна - не се знаеше дали към тази задача няма и следващ въпрос, което ме изпълни с колебания по отношение на верния отговор.

Когато пишем условието на задачата, трябва да бъдем коректни. Въпросът е двусмислен, защото не е ясно дали става въпрос за първия триъгълник , наречен в условието на задачата " един" или за втория триъгълник, наречен в условието на задачата "друг". Съгласен съм, че когато в решението на задачата има неизползвани данни от условието, те трябва по някакъв начин да участват в решението, но за да отговори задачата на критериите за съставяне на математическа задача, трябва да се отсрани двузначността. Математиката затова е точна наука.  

Благодаря на колежката, която изтри обидните квалификации по адрес на учениците.Аз ще направя същото.

Един математик сложи край на спор между учителки, които като че ли не разбират за какво става въпрос..В математиката няма двусмислие.Това,че някои дълбоко комплексирани хора, правят учебници и помагала, за да докажат пред деца по на 8-10 години, че са много умни, не значи, че учителите трябва да подкрепят тази практика.Напротив.Ако учителите обичат професията и най-вече ученеците си, трябва да направят всичко възможно децата ни да не учат по тези учебници.

Госпожо Христова, намирате се в учителска общност и неуважителни изрази от рода на "учителки, които се държан като ущипани ученички", тук са недопустими. Според правилата ни, коментари и постове, които по някакъв начин уронват авторитета на колегите и престижа на професията, ще бъдат изтривани. Всичко може да се каже като мнение, но тонът задължително следва да е учтив.