Колеги, откривате ли грешки в учебниците?
Скъпи колеги, въпреки страшната си ангажираност, пускам този пост с молба да съдействаме на журналистка от Нова телевизия, която ми писа на мейла, че се е заела със задачата да събере актуална информация за грешките в учебниците. Ще спестя името й, защото все още не съм получила разрешение да го обявявам.
Смятам, че сега е моментът да споделим онова, което ни е направило особено впечатление, като по възможност сканираме, снимаме страниците в учебниците.
Слагам поста в "избрано" до излъчване на предаването.
П. П. Тя самата ме е намерила чрез този пост: http://bglog.net/Obrazovanie/5428
Смятам, че сега е моментът да споделим онова, което ни е направило особено впечатление, като по възможност сканираме, снимаме страниците в учебниците.
Слагам поста в "избрано" до излъчване на предаването.
П. П. Тя самата ме е намерила чрез този пост: http://bglog.net/Obrazovanie/5428
На такава грешка попаднах тези дни. Текста е "Любопитният Фридрих" . Грешката е на втория ред. "И една сега забеляза колко отвратително е това."
Най-вероятно е трябвало да е "едва" вместо "една".
Любопитният Фридрих - 4. клас.jpg
greshki.jpg
Тук съм снимала страница от работната тетрадка на първи клас. Може ли питам аз грешки да има и там? На това ли учим децата? Всички знаем, че зрителната памет при тях е особено силна. Виждайки сгрешената дума е много вероятно детето да я запамети така. Вярно, че някои ще кажат, че трябва да се научат да разделят на срички. Но понякога децата не се замислят. Ох, това ми е болна тема и затова много мога да кажа.Ще се въздържа да кажа какво мисля пък за учебниците на среден курс.
Учебна тетрадка по математика за 3. клас, изд. „Просвета” колектив Манова, Рангелова, Гарчева, урок 67, зад. 1:
Наско прочел в енциклопедията, че и планетата Марс обикаля около Слънцето, но не прави обиколката си като Земята за 365 дни, а за 322 дни…
Тук грешката е посочване на невярна информация, макар и в час по математика.
Учебник по математика за 4. клас, изд. „Просвета” колектив Манова, Рангелова, Гарчева
Урок 104, зад 3: Запиши:
Шесто подусловие: числата между 499 998 и 500 003 с цифра на десетохилядите 6- Мисия невъзможна!
Урок 107, зад 3: „Разгледайте модела на баскетболното училищно игрище.”
Начертано е игрище с размери, които учениците трябва да измерят. Те са 50мм и 108 мм.
Четвърто подусловие: „Вярно ли е, че лицето на правоъгълния модел на игрището е равно на лицето на квадрат със страна 6 см и 5 см? – некоректно зададено условие.
Има доста задачи в учебната тетрадка, коитослед изчисленията няма как да се решат със знанията на съответната възрастова група, понеже се получават изчисления от типа 62: 234 например.
В учебниците се дават задачи, които не постигат ефект на обяснение, а затрудняват децата в усвояване на трудните правила, факти, закономерности. Посочвам пример с един от учебниците, който е много сполучлив според мен, но въпреки това има какво още да се доогледа:
Български език за 4. клас, изд. „Булвест 2000” , тема: Сложно изречение. Упражнение, упр 1:
От колко прости изречения са образувани сложните?... „Каменистото дъно на планинския поток се вижда, защото чистата вода е прозрачна. Козата е тревопасно животно, а орелът е хищник."
Това са две от трите посочени изречения. Няма грешка, но са дадени изречения, в които сказуемото е съставно именно, а децата няма как да го знаят на тоя етап от обучението си. Опитах се да им обясня, но това само ми загуби ценно време, вместо да упражни знанията за сказуемо и сложни по вид изречения. А тези понятия бяха съсвем нови.
Подобен е случаят с урока „Пунктуация на сложното изречение”, упр. 1:
Другите врабци също почнаха да чукат по стените на яйцето, но пак никой не се обади.
Доста обяснения паднаха, докато убедя децата, че простите изречения са две, а не три, поради синтактичната цялост на съставното глаголно сказуемо.
Препоръчвам журналистката да вземе един учебник по човекът и обществото от трите одобрени, да си избере който урок си желае от историческата част и да прецени колко заложени термини трябва да се усвоят. Няма фактологически грешки, но в този лабиринт от неразбираеми словосъчетания няма как децата да пожелаят да учат история. Позволявам си само един пример, за да не бъда голословна: Урок 21. за 4. клас, изд "Просвета" на М. Радева, М. Манева. Ключово понятие е екзархия, а никъде не е обяснено.Да беше само то, нямаше да е проблем. А поне още десетина на урок?
Живи хора сме, не сме безгрешни. Казвам го често на своите ученици и им се извинявам, когато допускам грешки. Но лошо е, че децата са потърпевши.
Български език, 3 клас, "Анубис"- София 2008, стр.76 (Влагодаря Ви!)