Допълнителна работа с НАПРЕДНАЛИ ученици!
Аз все се чудя защо имаме планове за работа с изоставащи ученици, а нямаме такива за напреднали? Защо наблягаме само на изоставащите? Да и те иимат нужда от помощ, но нека така, както работите с тях да работите и с по-напредналите.
Защо няма разпределение по паралелки - изоставащи, "нормални" и напреднали? Така ще се помогне и на по-изоставащите и на по-напредланите - едните няма да назадват, а на другите ще се помогне по-пълноценно. Може да имат и общи часове ...
Само идейки си нахвърлям, но ми се иска да чуя Вашето мнение
Не споделям "идейката" Ви!
Разпределението на класове може и да не е добра идея особено в България. Просто попитах, провокирана от примера на някои училища в България и не малко училища в Европа, където има такова разпределение. Има училища и с приемен изпит и разпределение по паралелки по успех, показан на изпита ... Изобщо - има начин. Но да не се задълбаваме.
Например така както разбирате, че детето е изоставащо и има нужда от индивидуален план. Така ще разберете и за напредналите - просто е.
Как го правят те - не знам! Ваша работа е да се интересувате!
За мотивацията на учителите, които биха работили с такъв клас няма да коментирам! Това е личностен и професионален избор. Може би е по-лесно да се работи с "умни"? Не знам - вие знаете какво ви мотивира и какво не. Пак се отклоних от въпроса
Въпросът беше за индивидуален план за работа с НАПРЕДНАЛИ ученици така както има за изоставащи.
...
anush 74, дали можеш да споделиш повече инфо за тези колеги, училища, проекти?
Радвам се, че първото + е мое. Много е актуална повдигнатата тема. В България трудно ще се разпределят деца в такива паралелки, но може да се помисли и за напредналите деца.
Няма действащи проекти за работа с напреднали ученици от начална степен!!! Това е възможно само с изоставащи и то пак има различни условия, на които не отговаря групата, няма пари за проект и отново остава добрата воля и желание на учителя да работи с изоставащите деца!
Освен с изоставащите ученици, учителите намират време да работят и с напредналите, но наистина никъде на този етап не се говори за тях.
Е данодойде и този момент да помислят за тези деца!
В българското училище няма напреднали ученици, както и няма изоставащи ученици - всичко е в кюпа!
Именно затова, учениците до четвърти клас не повтарят класа. Точно затова и никъде няма вече елитни училища...
Сигурна бях, че има учители, които мислят и за по-напредналите ученици! В началото, когато пуснах поста си и получих такива отрицателни отзиви - направо се отчаях за нивото и бъдещето на българското образование!
Според мен именно началният етап е най-важен за бъдещото развитие на децата (не само като знания), за бъдещето на нацията. Началният учител е този, който формира обществото (дано не звучи гръмко, но е факт) - от Вас, учажаеми начални учтели, зависи на каква основа ще стъпят бъдещите първенци в България, които ще ни представляват по цял свят!
Това не омаловажава ролята на родителя, но замислете се колко голяма част от деня си децата ни прекарват при Вас, под Вашите грижи, на Вас казват дори когато ги боли коремчето - та Вие сте Родители в не по-малка степен от родните. Благодаря Ви, че Ви има!
Именно заради тези си мисли ми се искаше да има някакъв начин децата, които са по-напреднали да се обучават по индивидуален план. Под по-напреднали не разбирам вундеркиндчета, а просто такива, които с лекота усвояват минимума. Наистина минимум знания се дават в у-ще и е грехота тези, които ги поемат леко да не се развиват. Това принуждава нас-родителите да търсим допълнителни школи за децата си, за да задоволим жаждата им за знания. Но ако едно дете (като моята голяма дъщеря - 3-ти кл.) е цял ден на училище (от 8,30 до 17,30ч.) каква издържливост трябва да има, каква психическа устойчивост трябва да притежава, откъде да намери свръх сили, за да ходи и на Български език, например допълнително - след 18,00ч.
Тъй като сега търся училище за сина ми, моля Ви, кажете ми как да го "позная" по СИП? Как да разбера, че има пари? Разстоянията не са проблем - не търся да ми е удобно на мен. Ще се возим с кола. Става въпрос за София. Но ако има някъде в България по-добро, което да отговаря на критериите ми - дори имаме готовност и да се прселим. Такива сме си ние с мъжа ми.
Вярно е, че критериите ми са много и са сложно, но все пак - ще ги опиша, за даможете да ми помогнете с избора ако можете:
У-щето трябва да предлага:
Немски език и изобразително изкуство - 1-ви до 7-ми кл. поне, втори чужд език, а и трети ако можем да го поемем.
Трябва да е с целодневна форма на обучение (не занималня) - Вие отлично знаете каква е разликата.
Училищен транспорт (не е задължително, но е добре)
От 5-ти клас (това вече за каката) - засилено изучаване на Английски ез., втори и трети чужд език, хуманитарна насоченост на обучението - поне до 7-ми кл.
Чувала съм само за едно държавно у-ще, което предлага целодневна форма на обучение до 7-ми клас. Ако има и друго - кажете.
У-ще с пари, с активно родителско настоятелство - много е важно, защото ние, родителите можем да направим много за децата си.
Разбира се добро обучение, мотивирани учители (дъщеря ми казваше на Госпожата си "мамо". Представяте ли си какъв човек е тя?
У-ще, което работи с напредналите деца. Предполагам, че има такива у-ща, защото има и такива учебници (по математика: Задачи за бързоуспяващи ученици). Щом има такива сборници, значи някой работи с тях. Допускам, че може да има и по другите предмети.
Едно уточнение: Дъщеря ми ще трябва да се премести в друго у-ще след 4-ти клас, защото нейното е начално. А в у-щето не се предлага немски ез., което ми пречи да запиша малкия в него.
Благодаря Ви за търпението да ме изслушате!
Благодаря Ви за готовността да ми помогнете при избора на у-ще за децата ми!
Благодар Ви, че Ви има!
С най-голямо уважение, към Вас, към труда Ви, към професионализма Ви, очаквам отговорите Ви!
Благодаря за оценката на дискусията.
А обратното вярно ли е? След като по-добрите дърпат по-изоставащите, то обратното ако е вярно, най-малкото не е чествно спрямо тези деца, които по една или друга причина са по-напред ...
- да помогне за развитието на индивдуалните способности на детето запчовайки от минимума грамотност (както е разбирана във всеки отделен етап от тези 200 години) - и достигайки до ..."златен олипийски медал по физика"
- да социализира детето - сиреч да го научи, че човеците живеят в общество заедно както са различни, уважавайки се един друг независимо дали са приятели или не, помагайки си един на друг при нужда независмо, че не са от едно семейство, спазвайки правила, независимо, че може да им е любопитно да не ги спазват - и какъв е смисълът от всичко това.
Двете функции са неотделими една от друга и заради тях не е редно само деца с еднакви индивидуални качества да се събират в мини-общността клас.
Друга отделна тема е как и колко в последните 10 години се свиха ресурсите (семейна подкрепа, време, място, среда, финанси, репутация на професията, репутация на образованието като такова и т.н.), с които разполага учителя/учителите и как те всъщност вече остро не достигат, за да можете спокойно да си вършите работата и по индивидуалното и по социалното израстване на децата от вашия клас.
Според мен, правилната битка за училището е да се увеличат ресурсите, а не да се отреже 1 от двете му функции. Нито една от двете не е станала по-малко нужна, а намаляването на ресурсите си е чисто политическо решение на неолибералите ("по-малко държава", "повече свободен пазар", "парите следват ученика" и пр. мантри чували сте ги безброй пъти), които доминираха управлението на света през проследните 25 години. Краят на неолибералното време дойде. Престои да платим сметката за ексцесиите им и да разчистим разрушеното.