Анализ

ІІ клас

РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОВЕРКАТА НА ЗНАНИЯТА И УМЕНИЯТА ПОБългарски език

НА УЧЕНИЦИТЕ ПРЕЗ  2010 /2011  УЧЕБНА ГОДИНА НА РАВНИЩЕ:

     Входно ниво

    КОЛИЧЕСТВЕНИ ПОКАЗАТЕЛИ:

ОБЩО

                      ОТ ТЯХ:

СРЕДЕН

КЛАС

ИЗПИТАНИ

6

%

5

%

4

%

3

%

2

%

УСПЕХ

УЧЕНИЦИ

брой

брой

брой

брой

брой

 ІІ а

25

13

52%

9

36%

3

12%

-

-

-

-

5.40

 ІІ б

27

12

44%

8

30%

5

19%

2

6%

-

-

5.11

  ІІ в 

29

6

21%

12

12%

7

24%

2

7%

2

7%

4.62

 ІІ г

25

10

40%

6

6%

5

20%

4

16%

-

-

4.88

ОБЩО:

106

41

39%

35

35%

20

19%

8

7%

2

2%

4.99

       АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ:

   С цел установяване действителното състояние на знанията и уменията на учениците и тяхното практическо приложение, както и набелязване на необходими мерки за преодоляване на типични грешки и слабости, бе направена проверка на входното ниво на учениците от ІІ клас по Български език, която показа, че очакваните резултати са постигнати: 39% от изпитаните ученици са показали безгрешни резултати.

При диктовката първокласниците са показали много добри резултати с малки изключения: 9 ученика пишет бавно и това води до изоставане и изпускане при колективна диктовка.

При упр.2 е застъпено правилното писане на съгласните звукове в краесловие. Учениците знаят възможните места на грешка при съгласните и с лекота търсят дума за проверка.

При следващата задача за буквосъчетанията ьо и йо – 7 % от учениците са допуснали грешки

В упражнение 4децата масово подреждат думи в изречение, като намират мястото на всяка дума. 9% от тях не са се справили с това упражнение.

При последното упражнение зазвуко-буквен анализ на думата 20 % от учениците са сгрешили. Останалите безгрешно прилагат усвоените знания за буквите: щ ю я и като безпроблемно определят броя на звуковете и буквите в думи с тези букви.

ДОПУСНАТИ СЛАБОСТИ

   При диктовката се наблюдават типичните грешки срещани в началото на ІІ клас – изпускане, замяна и разместване на букви. Сливане на т. н. „малки” думи.

Неумение да се разграничава броя на думите в изречението.

Грешки на думи с правописни особености.

Допуснатите грешки при определяне броя на буквите и звуковете в думата не е от особено голямо значение за речевата практика и езиковата култура на личността. По добре вниманието да се насочи към правилното писане на такива думи.

МЕРКИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ДОПУСНАТИТЕ СЛАБОСТИ

1. Индивидуална работа с учениците получили слаби оценки на самостоятелната работа.

2. Необходима е обща ориентация в звуковата система на езика у някой ученици.

3.Целенасочено вслушване в звуковата действителност и активизиране на речево-слуховото възприятие в единство с артикулацията.

4. Да се осмислят единиците на речта – текст, изречение, дума, звук и техните съотношения: текстът се състои от изречения, изреченията от думи, думите от звукове. Учениците да осъзнаят звуковете в техните съотношения като фонемна система.

5. Да продължи работата върху успешното анализиране словесния състав на изречения със и без „кратки” думи / предлози, съюзи и пр./

6. Системно да се насочва вниманието на учениците към връзката между правоговор и правопис.

7. Търсене на похвати за преодоляване на диалектни навици.

8. Повече упражнения за приложение на усвоените знания и правописни умения в писмената реч на учениците.