Колеги, може ли някой да ми каже каква е скалата за преобразуване на точките в оценки за външното оценяване на 5 клас и еднаква ли е за всички предмети?
По програма "С грижа за всеки ученик" консултирах директор как да разработи проект за допълнителна работа с ученици от 5 и 6 клас, получили двойки и тройки на външното оценяване през 2008. Въпреки, че имаше съпротива от учителите да изпълняват проектните дейности, заниманията с учениците бяха провеждани в нова и емоционално богата среда, обучавани от външни за училището учители. И какво се установи! -Учениците, участващи в проекта, имат срочни и годишни оценки тройки от преподаващите им учители, и четворки и петици на външното оценяване. И още нещо-учителите са писали срочни и годишни оценки петици и шестици на ученици, които на външното оценяване са получили тройки.
Позволявам си да поискам вашите коментари, защото за мен горе цитираните факти са доказателство за изключително вреден "учителски" субективизъм, от който страдат и децата, и родителите.
Здравей, Нинче! Коментарът ми е кратък: ЗА ПОРЕДЕН ПЪТ СЕ НАТЪКВАМЕ НА УЧИТЕЛСКАТА ЗЛОБА И ЛИЦЕМЕРИЕ. Имам обаче въпрос: КАК ДА НИ УВАЖАВА ОБЩЕСТВОТО??? На всяка крачка се излагаме. Срамно е!!!
Темата е доста сложна и резултатите от външното оценяване не са критерий за работа в клас. Има отличници, които рухват емоционално от ШЕСТ дни писмени изпитвания. Има посредствени ученици, които успяват да постигнат висок успех - чрез налучкване, тото (затваря очи, слага си показалеца на листа и загражда там където сочи = 23 т) или подсказване. Някъде просто критериите на учителя са по-високи и оттам се получава разлика в оценката. Има деца, които не се и мъчат да прочетат отговорите, а слагат 25 кръгчета просто защото знаят, че от това оценяване няма смисъл. И като че ли това е най-разумното! Има ли изследвания на промените в детското здраве и поведение (диабет, агресия) през последните две-три години?
Масова е практиката, особено в селата и по-малките училища, по дъската да се пишат правилните отговори, а тези ученици, които и това не могат в 4 - 6 клас, просто "се разболяват". Можем само да гадаем колко от резултатите са манипулирани при проверката - и поставяне на кръгчета на правилното място, и въвеждането на правилни отговори в компютъра не представява никакъв проблем.
В нашето училище използваме този вариант за преобразуване на точки в оценки - Оценка = 2 + [(брой точки)*4]/(брой въпроси);
Бих искал да попитам къде мога да намеря резултатите от външното оценяване (разбрах че имало такъв сайт) и от къде Илко Тасев, си намерил тази скала за да я изтегля и аз.
По програма "С грижа за всеки ученик" консултирах директор как да разработи проект за допълнителна работа с ученици от 5 и 6 клас, получили двойки и тройки на външното оценяване през 2008. Въпреки, че имаше съпротива от учителите да изпълняват проектните дейности, заниманията с учениците бяха провеждани в нова и емоционално богата среда, обучавани от външни за училището учители. И какво се установи! -Учениците, участващи в проекта, имат срочни и годишни оценки тройки от преподаващите им учители, и четворки и петици на външното оценяване. И още нещо-учителите са писали срочни и годишни оценки петици и шестици на ученици, които на външното оценяване са получили тройки.
Позволявам си да поискам вашите коментари, защото за мен горе цитираните факти са доказателство за изключително вреден "учителски" субективизъм, от който страдат и децата, и родителите.
Здравей, Нинче! Коментарът ми е кратък: ЗА ПОРЕДЕН ПЪТ СЕ НАТЪКВАМЕ НА УЧИТЕЛСКАТА ЗЛОБА И ЛИЦЕМЕРИЕ. Имам обаче въпрос: КАК ДА НИ УВАЖАВА ОБЩЕСТВОТО??? На всяка крачка се излагаме. Срамно е!!!
Темата е доста сложна и резултатите от външното оценяване не са критерий за работа в клас. Има отличници, които рухват емоционално от ШЕСТ дни писмени изпитвания. Има посредствени ученици, които успяват да постигнат висок успех - чрез налучкване, тото (затваря очи, слага си показалеца на листа и загражда там където сочи = 23 т) или подсказване. Някъде просто критериите на учителя са по-високи и оттам се получава разлика в оценката. Има деца, които не се и мъчат да прочетат отговорите, а слагат 25 кръгчета просто защото знаят, че от това оценяване няма смисъл. И като че ли това е най-разумното! Има ли изследвания на промените в детското здраве и поведение (диабет, агресия) през последните две-три години?
Масова е практиката, особено в селата и по-малките училища, по дъската да се пишат правилните отговори, а тези ученици, които и това не могат в 4 - 6 клас, просто "се разболяват". Можем само да гадаем колко от резултатите са манипулирани при проверката - и поставяне на кръгчета на правилното място, и въвеждането на правилни отговори в компютъра не представява никакъв проблем.