Уважаеми колеги, родители, приятели,
Както обещахме, подготвихме писмо от името на общността с обобщения на коментарите, направени по проекта за национална програма за подготовка на децата от 3 до 6 години с ръководител професор Гюров. Ето и самото писмо. Приканваме Ви да изразите мнение чрез коментари и гласуване. Както сочи датата на писмото, след окончателното му оформяне, то ще бъде изпратено на 14.08.2008 г. до авторския екип.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Уважаеми професор Гюров,
уважаеми дами и господа, членове на авторския колектив на
Проекта за национална програма за предучилищно възпитание,
От името на общност „Предучилищна педагогика” Ви благодарим за отправената към педагозите покана да участват в обсъждането на проекта. В съвременното общество на динамични промени, необходимост от Европейска интеграция и наличие на криза в родното образование, отговорността на пезагози, родители, учени и управляващи към рефрмирането на образователната система трябва да бъде ясно съзнавана и споделена. Затова приветстваме Вашата инициатива за търсене на диалог с практикуващите педагози, възможността за съпричастност на всички участници в образованието към идеите, заложени в проекта. За нас, предучилищните педагози, това е категоричен показател за поета и осмислена от учените отговорност към образованието в България.
След проведеното обсъждане в нашата общност, бихме искали да Ви запознаем с изводите, които направихме:
1. Приветстваме горещо новия поглед в проекта на мястото, мисията и най-преките задачи на предучилищното образование. Споделяме Вашите възгледи за детството като „смислово и съдържателно изразена самоценна реалност, в която детето изявява своята индивидуална уникалност, утвърждава своето социално присъствие в групата от връстници и света, демонстрира познание, творческо отношение и култура на пресъздаване на света.” Безкрайно ценни са основните перспективи, заложени в проекта –
- ранното формиране на мотиви за учене като гаранция за трайно положително отношение към тази дейност и създаване на мотиви за учене през целия живот;
- педагогически осмислено сътрудничество с родителите за изграждане на положително отношение към образованието и гарантиране на тяхната съпричастност и отговорност към възпитателно-образователния процес
„Мисията на детската градина като образователна институция е да бъде професионално подготвено от учителите пространство за игра, познание, общуване и творчество, като желани и значими за децата и техните родители форми за индивидуален прогрес и културен просперитет в обществото.” – много точно, ясно дефинирано пространство, в което диалогично би трябвало да се срещнат интересите и усилията на всички субекти във възпитателно-образователния процес.
Приветстваме изцяло и идеите за утвърждаване на екипни форми на партниране, промяна на личностните характеристики на учителя, личностно-ориентирания модел на педагогическо взаимодействие и педагогическата ситуация като подходяща и интерактивна форма за стимулиране на дейност, общуване и поведение в тяхното единство, както и за професионално отчитане на динамичните изменения, които стават във възрастовото и в индивидуалното развитие на детето.
2. Дефинираните от Вас цели на предучилищното образование , насочени към спецификата на ключовите европейски компетнции в детството, за нас са изключително актуални. На първостепенно място сред тях бихме отбелязали:
- речеви компетенции за говорим български език ;
- социални компетнции за интегриране с другите, за интеркултурен диалог и толернтност;
- социални компетенции за саморегулиране - самостоятелност, инициативност и икономичност в приложно-практически и технически план;
- когнитивни и компетнтнции за учене;
- компетенции за ориентиране в природния свят и за екологосъобразно поведение в обществото – когнитивни и социални;
- културни компетнции и креативни способности на изразяване в играта, познанието, общуването и изкуството ;
3. Необосновано за нас оттук нататък е структурирането и разпределението на образователния материал по направления:
- Считаме, че твърде много е разширен учебният материал специално по образователни направления „Български език и литература” и „Математика”. Намираме в проекта задачи, които не отговарят на възможностите на детето за определената възраст, нямат пряко отношение към дефинираните по-горе ключови компетенции и биха довели само до излишно пренатоварване на децата със знания, до невротизиране на и без това твърде сгъстения режим в детската градина и до още по-голямо свиване на възможностите на децата за самостоятелна игрова и ориентировъчна дейност.
- Според нас, увеличаването броя на регламентираните и нерегламентираните педагогически ситуации за всяка от възрастовите групи само по себе си не може да гарантира повишаване качеството на възпитателно-образователния процес, както не е и гаранция за компесаторен ефект върху равнопоставеността на деца от различни етности и с различен социален статус по отношение подготовката им за училище.
- Не виждаме връзка и приемственост между така предложения проект за национална програма и действащата програма за подготовка на децата в предучилищна група – учебният материал от програмата за предучилищна група изцяло е трансформиран в материал за трета възрастова група.
- Изцяло в противоречие по отношение духа на целите са изискванията за формиране на умения за вербално коригиращо отношение към деца , които неправилно произнасят определени фонеми/ звукове в българския език/, за въвеждане на понятие за определени професии като професии, които се трудят за щастието на другите.
- Съзнаваме, че проекта е в процес на доразвиване, но не открихме в него образователно направление „Изобразително изкуство”.
- Затрудни ни липсата на съдържание и вероятно техническите размествания при копиране на документа, които водят до смислови неточности.
- Считаме, че прекрасно дефинираните ключови компетенции не намират достатъчно добро отражение при подбора на образователния материал и бихме искали да видим един изцяло нов подход към структурирането на образователните направления по възрастови групи.
4. Спорен в общността остана въпроса за начални компютърни умения в предучилищна възраст – мненията са различни по отношение на тяхната необходимост и посока на изграждане.
Ще се радваме, ако обобщените изводи, които Ви изпращаме, допринесат за Вашия общественозначим труд. Не е възможно в детайли да изложим всички коментари, затова прилагаме адреси, на които можете да се запознаете с тях - http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/20434
http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/21180
http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/21113
http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/21144#97834
Уважами професор Гюров и уважами членове на авторския екип,
С огромно уважение към труда Ви и благодарност за дадената възможност да се включим в обсъждането на проекта, изразяваме нашата надежда бъдещата национална програма да признае спецификата на периода на предучилищното детство и съответно на това да защити приоритета на възпитанието пред обучението и на играта пред ученето. Огромна победа за българското образование ще бъде тя наистина да бъде гарант за изграждането на ключовите компетенции и умения, заложени в нейната философия, както и за равнопоставеност в образованието на всички български деца.
14.08.2008 г. С уважение и пожелание за успех:
общност „Предучилищна педагогика”
и Елина Русева
-----------------------------------------------------------------------------------------